小學語文與德育的整合路徑探討

李想

摘 要：培養(yǎng)小學生良好的道德品質是小學教育的重要目標之一，把小學語文教學與德育教育結合起來，不僅可以發(fā)揮語文學科的教學價值，還有利于學生形成良好的思想道德品質。本文首先對小學語文教學與德育的整合意義進行了闡述，其次就小學語文與德育的整合路徑進行了探討。

關鍵詞：語文教學;德育滲透;教學策略

中圖分類號：G40-012.9? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）34-0079-02

引 言

小學階段是學生接受教育的基礎，在小學教育中整合德育教育對提升小學生的綜合素質具有一定的促進作用。但是，小學生心智尚不成熟，在小學語文教育中滲透德育，教師必須采取循循善誘的手段。小學語文是一門重要的人文學科，蘊含著豐富的德育元素，在小學語文教學中滲透德育有著其他學科無法比擬的優(yōu)勢。教師應充分挖掘小學語文教材中的德育素材，以小學語文學科教學為載體，全面提升學生的綜合素質。

一、在小學語文教育中滲透德育的重要意義

在小學語文教學中滲透德育教育，不僅能發(fā)揮語文教學的優(yōu)勢作用，還能豐富語文教學內容，提升學生的語文文化素養(yǎng)，也有利于學生樹立正確的“三觀”，培養(yǎng)學生高尚的道德情操，對學生未來的全面發(fā)展起到有力的促進作用，其重要意義具體體現(xiàn)在以下兩個方面。

（一）對素質教育的積極響應

素質教育是新時期教育的發(fā)展方向，可以打破傳統(tǒng)的應試教育模式的弊端。素質教育強調學生在學習中的主體地位，主張促進學生品德、學習能力與身心健康各方面的協(xié)調發(fā)展。德育是素質教育的重要內容，也是教育的核心要旨之一，德育教育的目的在于培養(yǎng)學生良好的思想道德素質，這也是每名教育工作者義不容辭的責任。在應試教育背景下，教師普遍關注學生的學習成績，而德育教育存在邊緣化的趨勢，這不利于學生樹立正確的品德觀念。部分教師未能有效引導小學生，導致小學生的文化知識學習與品德發(fā)展不能同步進行，部分小學生甚至養(yǎng)成了自私、孤傲、冷漠和不誠信等不良品德[1]。而語文教材中蘊含著豐富的德育元素，語文教師應在小學語文教學中滲透德育教育，把德育教育與小學語文教學有機結合起來，使學生在學習語文知識的同時，受到德育的熏陶，實現(xiàn)思想升華，在學習中逐漸形成熱愛生活、樂于助人、無私奉獻的道德品質，進而實現(xiàn)語文教育和德育教育的共同發(fā)展，推動德育與語文教育深度融合，最終實現(xiàn)素質教育的目標。

（二）引導小學生健康學習和成長

小學生心智尚不成熟，他們的思想很容易受到外部環(huán)境的影響。當前，社會上的多元化思潮也對小學生的思想產(chǎn)生了嚴重的沖擊。發(fā)達的網(wǎng)絡平臺使小學生可以輕易地接觸到這些多元化的思潮。而小學生思想比較活躍，極易受到社會不良風氣的影響，進而樹立錯誤的思想觀念。而錯誤的思想觀念一旦形成，就會對小學生產(chǎn)生根深蒂固的影響，導致他們出現(xiàn)不良品行。少數(shù)小學生受到多元化思潮的影響，出現(xiàn)了暴戾、孤僻、自私、虛榮、拜金等嚴重的不良思想。因此，教師把德育教育與小學語文教學結合起來，有利于學生健康心理和健全人格的形成，有助于小學生形成良好的道德品質。

語文教材中豐富的素材對德育教育發(fā)揮著有力的促進作用，促使學生在諸多德育元素中獲得不同的情感體驗，如親情之愛、家國情懷等，并產(chǎn)生強烈的情感共鳴，進而推動德育目標更好地實現(xiàn)。

二、小學語文教學與德育整合路徑分析

在實施德育的過程中，教師必須充分把握語文與德育教學的關系，充分利用小學語文教材中的德育元素，注重培養(yǎng)學生的道德品質，以提高語文教學質量，為學生的健康成長打下堅實的基礎。

（一）針對課程標準，確定兩者的結合點

語文學科是一門典型的工具學科，是重要的溝通和交流工具，其中蘊含著豐富的思想內涵，因此，語文學科在德育教育方面優(yōu)勢明顯。在具體的教學中，教師可以針對語文學科的特點，充分運用形象感染、情感熏陶、循環(huán)深化、潛移默化等方法，在語文教學中充分滲透道德教育，培養(yǎng)學生高尚的道德情操，提高他們的綜合素質，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，使其通過語文知識的學習，了解到生活中正確的行為準則，受到正能量的影響，進而形成良好的道德品質。《義務教育品德與社會課程標準》的實施建議中強調：為進一步豐富德育教學內容，德育課程教學必須與語文學科教學有機融合在一起，并與學生和社會生活緊密結合，把靜態(tài)的教學與動態(tài)的生活緊密結合起來[2]。品德學科和語文學科的內容在德育教育方面是相通的，能夠融合在一起。教師只要深度挖掘語文教材，做好課堂教學設計，就能將兩者有效地整合起來，并收獲良好的教學效果。

（二）結合教材內容，找準結合切入點

語文教材中的一些課文和品德教材的知識內容有很多相似的地方，教師應從中找到切入點，把兩者結合起來開展教學。例如，在教學《影子》這節(jié)課時，語文教師可以整合《品德與生活》教材中“影子的探索”的內容。小學生對影子概念的認識是模糊的，他們雖然知道影子這一現(xiàn)象，但對影子的變化及其蘊含的規(guī)律缺乏深刻的認識。而教師可以充分利用其中蘊含的德育元素，把兩門課程的德育內容有效整合起來，設計出“影子和我捉迷藏”的活動課，活動內容具體如下：（1）在現(xiàn)實中找一找影子;（2）思考影子是如何產(chǎn)生的;（3）互相交流一下自己的感受。在活動中，學生對影子有了切身的體驗，紛紛發(fā)表自己的意見：有的說影子非常有趣，總是跟著我;有的說影子如同變魔術，粗細長短不停變化……教師可以因勢利導，加強學生對影子的認識，理解影子產(chǎn)生和變化中蘊含的科學道理，使學生體驗到其中的情趣，并充分認識到，原來影子如同一件藝術品，其中蘊含著豐富的審美元素。教師還可以對影子中蘊含的科學性與人文性進行有機融合，喚起學生心底對藝術美的追求，凈化他們的心靈，培養(yǎng)他們的審美意識。