論通過線上教學提高學生的課堂積極性

程潔

[摘 要] 隨著信息技術的發展和時代的推進，線上教學已經逐漸成為一種主流教育模式被人們所熟知。尤其是在新型冠狀病毒肺炎疫情暴發的時期，很多學校為了不耽誤學生的學習進程，紛紛采用線上教學，這使得線上教學進入公眾的視野。而在這一時期，人們也是紛紛響應，一時間，線上教學成為人們談論的熱點話題。小學英語是一門基礎學科，為了提高教育質量，發展新型教育模式，豐富學生的學習生活，采用線上教學能讓學生享受到高質量的教學服務。

[關鍵詞] 小學英語;線上教學;學生積極性

線上教學是近幾年得以運用和發展的一種教學手段。在新型冠裝病毒肺炎疫情期間，線上教學成為社會的一個熱點話題。線上教學是當今學生學習和獲取知識的一種重要途徑，經過不斷的發展和改進，線上教學技術逐漸得到了提升。但由于小學生好動且自律性差，在小學階段采用線上教學仍存在一定的問題。本文以線上教學為基本，就如何提高小學英語課堂中學生的積極性進行了分析和探討。

一、小學英語線上教學存在的問題

（一）學生曠課，積極性不高

在面對線上教學這種新型教育模式的時候，很多學生無法做到像在實體課堂上一樣嚴肅，尤其是在家里學習時，學生的自律性差，不能很好地約束自己，無法中規中矩地坐在屏幕前，有的學生甚至抱著一種娛樂的態度來學習。造成這一現象的原因，一方面在于學生對這一教學模式并不是很熟悉，通常將電腦、電視、手機作為娛樂工具，很少用來學習。因此，要將其作為學習的工具，很多學生無法轉變其固有態度。另一方面，這種方式的學習，缺少教師的監督，家長又無法履行監督的職責，最終導致學生學習狀態松散，抱著一種無所謂的態度，不能認真地學習。有的學生還抱有“這次沒學好，下次還可以回顧學習”的心態。這些都是導致學生曠課、注意力不集中的原因。

（二）學生不能按時完成作業

線上教學，缺少教師的監督，小學生的自律性又比較差，往往教師布置的作業，過一會兒就忘記了，或者不愿意按時完成作業，這樣就影響了教學的效果。課外作業是教學的一個環節，是課堂知識的一種補充和鞏固，如果學生不能按時完成作業，那么學習的知識就得不到鞏固，無法加深印象，很容易學了就忘，影響了教學效果。

（三）學生與教師缺少互動

線上教學是面向所有學生的教育，在線上教學的過程中，教師看不到學生，學生也只能看到教師講課，師生之間不能很好地互動，學生有問題無法及時提出。這就導致教師不能及時了解學生的學習情況，對學生反饋的問題無法接收。課堂互動的缺失還可能導致學生不能用心學習，一旦遇到問題，老是糾結，不知道教師早已翻了篇，講到了其他的知識點，導致課堂教學的效果差。

二、提高學生課堂積極性的有效策略

（一）制訂每日學習計劃

在采用線上教學模式的時候，制訂相關的教育計劃很重要。在教學過程中，教師和學生都需要按照計劃執行，從而完整地完成自己的學業，落實學習的各個環節。計劃能夠起到一定的促進作用，避免了沒有目標而造成學生懶散，使得教師無法完成教學任務。因此，在采用線上教學的時候，教師可以從一開始就將自己的計劃講出來，要求學生配合著完成教學任務。學生清楚了自己的目標，就會靜下心來，以目標為導向。例如，在講解一個新課題的時候，教師首先要做的就是介紹自己的計劃，并加以落實。每日計劃也能影響學生，有助于培養學生的自律性。

（二）打造標準的課堂模式

在線下教學時，教師一般會采用課前預習、課中講解、課后分析等教學流程來完成教學任務。在長期的學習過程中，學生已經適應了這種流程。因此，在線上教學的時候，為了避免教育模式的大幅改變，教師可以將線下教學的習慣，運用到線上教學中，讓學生更能適應線上教學。這樣，學生仍舊有一種受到教師監督的感覺，好像教師就在自己身邊，觀察、監督著自己，以此提高學生的主動性，讓學生能夠腳踏實地完成學習任務。例如，在教學人教版《英語》三年級下冊“Welcome back to school！”一課時，教師在開始上課的時候可以將這節課要學習的內容和知識點整理出來，設計好這個單元的導學方案，以便學生在家里能夠結合教材和教師的教學方案，進行有效的學習，從而使學生能夠自主學習。此外，為了增加線上教學的趣味性，教師可以利用網絡展示一些有趣味性的知識和內容，提高學生的學習樂趣，以這種方式吸引學生，讓學生喜歡線上教學。

（三）組建互動平臺，做好課后輔助工作

由于線上教學不能很好地實現教師與學生之間的互動，教師可以采用組建網絡互動平臺的方式，如建立微信群、QQ群等，加強師生之間的溝通，解決學生在課堂上遇到的問題，同時履行監督的作用。教師可以將每天布置的作業發送到互動群里，或者在檢查課外作業的時候，讓學生將自己的作業拍下來，上傳到互動平臺上，由教師負責檢查或批改。在平日授課的時候，班級都會有一個群，為了進一步做好線上英語教學工作，教師還可以建立一個獨立的英語學習群，在這個群里，教師可以將自己每天的教育任務、要求、計劃和目標等展示出來，讓學生有規劃地去學習。此外，教師還可以在群里分享一些有意思的英語圖文、英語視頻、英語流行歌曲等。總之，建立互動平臺的主要作用就是提高師生之間的互動性，因此教師需要鼓勵學生發言，主動向學生征詢問題。加強師生之間的聯系，做到“教”與“學”的協調統一，這樣才能更好地完成教學任務，實現高效教育。

（四）分享微視頻，提高預習效果

雖然線上教學模式與線下教學模式有著一定的差異，但也有很多的相同點。線下教學環節有很多也可以運用到線上教學中。例如，課前預習、課后總結等。為了提高學生的預習效果，教師可以在開始上課的前一天，將制作好的微視頻分享到互動平臺上，讓學生采用線上、線下相結合的方式進行預習，以達到更好的效果。學生在預習時遇到的問題，也可以及時提出，這樣不僅能為第二天的學習做準備，還能提高學生的預習積極性及學習興趣。課前預習微視頻所需的時間比較短，學生更容易集中注意力去學習和思考，再加上微視頻帶給學生的體驗不同，學生很容易被吸引住。例如，在教學人教版《英語》三年級下冊“My family”一課時，教師可以借助視頻，將課程中需要學生掌握的詞匯，進行分析造句。采用微視頻展示家庭生活，讓學生聯系自己的家庭進行學習。這樣不僅可以提高學生的預習效果，為課堂教學打好基礎，還可以有效激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性。

總之，線上教學是現代教育的一個趨勢，教師要加以利用和把握，尤其要加強學習和探究，學習新型的教育模式和方法，提高線上教學技能，利用線上教學推動教育事業的發展。

參考文獻

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