道德與法治課程融入社會主義核心價值觀的思考

陳秀明

[摘 要] 為了踐行社會主義核心價值觀教育，學校應當加強道德與法治課程的教學，將社會主義核心價值觀融入道德與法治課堂教學之中。文章提出，教師應通過創新教學理念營造良好的學習氛圍、增強教學與生活之間的聯系和豐富課堂教學方法四個措施，完善教學模式，提升教學效率。

[關鍵詞] 社會主義核心價值觀;道德與法治;教學模式

近年來隨著素質教育日益得到重視，道德與法治課程的課堂設計中逐漸加入了社會主義核心價值觀，這種改變能幫助學生形成正確的世界觀、人生觀及價值觀，更好地促進學生的學習與發展。在小學道德與法治課堂實踐中進行社會主義核心價值觀的教育，對教師來說是一個新挑戰，必須從教學方式上進行創新，便于學生能夠更加容易理解與學習社會主義核心價值觀的相關內容，讓學生從小就接受社會主義核心價值觀的教育。

一、創新教學理念

為了對教學理念進行創新與發展，首先需充分理解教材的中心思想，明確教學目的，并對教學中的重難點有準確的掌握，這樣才能找到一個克服重難點的突破口，這是對教材進行正確處理的一個基本要求。教師應客觀地對待教材，在正確運用教材的基礎之上要對教材有所突破，在處理教材的過程中充分發揮自身的創造力，運用現有的教材欄目進行教學資源的充分探索與開發。教師應當引導學生進行自主探索及研究，學生就具體的問題情境展開探索以后才能構建一個完整的知識體系，了解知識的含義，提升自身道德與法治的素養。同時，教師應對案例進行不斷優化，合理設置相應的問題。此外，教學活動還應與教師、學生、學校和地區實際情況相結合。教師需要建立一個開放、包容的教學觀，結合師生的實際生活經驗，充分探索地域性教學資源，將教材的嚴肅性與教學的活潑性進行有機統一，保持教材的相對穩定性和社會生活的持續變化性的有機統一，充分發揮教材的功能，幫助學生快速成長。

以部編版《道德與法治》四年級上冊“我們的班規我們訂”一課為例。這一課是為了讓學生明白“不以規矩，不能成方圓”這一道理，如果想要建立一個文明、和諧的班集體，班級中就要制定一個合理有效的班規。教師可采取主題班會的方式開展這節課的課堂教學，首先，讓學生進行開放式的交流，討論在日常的學習生活中，班級中存在哪些不和諧或讓人不適的情況，讓學生暢所欲言。其次，開展小組討論，對前面提出的問題進行有針對性的討論，總結出幾條行之有效的建議，并對這些建議進行綜合整理，保留可操作性強的十條建議。最后，在課堂上公布討論好的十條建議，再讓學生進行表決，將表決后的結果整理成一份完整的班規。制定班規的過程是一個集體決策的過程，每個學生都參與其中并且貢獻了自己的力量，最后將討論后的班規貼在墻上，充滿了儀式感。這一過程是讓學生進行自我反思、自我認識、自我成長的過程，通過這種方式制定的班規，學生更愿意遵守和維護，這是一種順其自然的教育方式，可讓學生對民主、文明、和諧的社會主義核心價值觀有一個深刻認知。

二、營造良好的學習氛圍

教師應意識到課堂教學的主體是學生，需想方設法地幫助學生達到“樂學”的目的。比如，在教學部編版《道德與法治》三年級下冊“我很誠實”這節課的內容后，教師可以組織一次辯論賽，主題為“誠實是最寶貴的品質”，幫助學生進行客觀分析。而在講解完部編版《道德與法治》三年級下冊“不一樣的你我他”這一課后，教師可以組織一場演講，讓學生講述一下對自己和他人的認識，明白自己的缺點，發現他人的優點，對待自己與他人應保持客觀立場，樹立正確的三觀。這樣的教學氛圍可提高學生的學習積極性，會顯著地提升教學效果。課堂教學中不能忽略學習過程的重要性，教師應更加關注學生的思維過程。教師應鼓勵所有學生積極參與課堂交流，充分表達自己內心的感受，敢于提出問題，對于意義較重大的問題可以相互討論、分析，并在這個過程中進行反思與自我改變，達到預設的教學目的。

三、增強教學與生活之間的聯系

教師在進行教學活動的過程中不能按照教材一成不變地教學，應當將枯燥的知識與生活實踐結合在一起，結合實際生活營造情境，幫助學生理解知識，同時能夠進行實踐運用。

為了在課后進行拓展，學校可以定期組織一些研學活動。例如，在教學部編版《道德與法治》三年級下冊“多樣的交通和通信”這一單元之后，教師可以組織學生進行一次實際的交通狀況調查，到城市的路口觀察信號燈的變化及車流的實際情況，讓學生能夠在生活中認識到遵守交通規則的重要性，同時促進學生養成遵守社會規則的好習慣。

四、豐富課堂教學方法

對社會主義核心價值觀進行弘揚、培育和踐行是一個龐大的工程，不可能僅依靠課堂教學就能完成，還需要拓展一系列的有效途徑。在小學道德與法治課程中，法治教育是最重要也是最難的。在教學過程中，教師需結合課程標準要求，對小學道德與法治的課程結構進行合理完善，注重對本學科教學形式及內容的豐富。在部編版《道德與法治》六年級上冊中，法治教育的內容尤其多，這是因為隨著年齡的增長，學生的認知能力也在不斷提升，高年級的小學生更能理解法治的重要性，要培養他們自覺遵紀守法、遇事找法、用法治思維思考和做事的意識，達到將社會主義核心價值觀中的法治教育與德育融為一體的目標。

教師在進行道德與法治課程的講解前，要將教材內容內化為自己的思想，這樣一來，所講述的內容才有真情實感，對學生來說更有說服力。教師應當充分發揮引導和組織作用，帶領學生一起投入課程的學習中。每位教師對教材處理的方式各有不同，比如，在講解部編版《道德與法治》五年級下冊中“憲法是根本法”這節課時，有些教師通過開展主題活動進行講解，有些教師通過“找不同”、情景劇的方式進行講解，還有一些教師利用新聞、媒體資料等進行講解，讓學生了解到憲法的權威性。此外，學校需充分發揮主陣地的作用，不斷豐富法治教學手段，如在每年憲法日舉辦晨讀活動，拍攝相關照片進行宣傳;還可以舉辦與憲法相關的活動，如“制作憲法宣傳手冊”“憲法故事會”等。這種豐富的教學方式，有利于幫助學生增強法治意識，讓學生理解生活離不開法律的道理，促進學生法治意識的有效提高。

教師還應對原有的道德與法治課程的教學形式進行豐富與發展，幫助學生在課堂教學中獲得更加深刻的知識內涵、豐富的情感體驗，形成正確的價值觀，促使學生進行自我教育與提升，這是進行學校教育時需關注的重要內容。因此，教師在進行道德與法治的課堂教學時，應基于小學教育的實際培養目標，將教育工作與之結合，在各個教學環節中都注重對社會主義核心價值觀的培養及實踐，并在日常生活中學以致用。

參考文獻

[1]連秋穎.道德與法治教學融入社會主義核心價值觀教育[J].新課程導學，2020（26）：13-14.

[2]陸偉.將社會主義核心價值觀融入小學道德與法治教學[J].新課程導學，2020（20）：18-19.