基于家國情懷培養的初中歷史課程資源開發

吳昊

[摘 要] 在初中歷史教學中，教師應該以培養學生的家國情懷為基礎，培養學生的歷史綜合素養，提升他們的學習質量。歷史教師在教學中應通過創設合適的教學情境、深入探究歷史教材、充分利用媒體資源、應用豐富的教學模式四種策略，培養初中生的家國情懷，提升初中生的歷史學習質量。

[關鍵詞] 初中歷史;教學策略;家國情懷

新課改要求歷史教師在教學過程中注重對學生家國情懷的培養，讓學生對國家有更加深刻的了解，幫助他們樹立正確的價值觀。初中階段的學生剛接觸歷史這門學科，教師要重視培養其家國情懷，激發學生的愛國情懷，為學生的歷史學習打下良好的基礎。初中歷史教師在重視課程教學的同時，要注重學生的心理狀態，結合歷史文化和現代社會對學生進行深刻的歷史教學，將家國情懷作為初中歷史教學的重點部分，讓學生感受到家國情懷，重點培養學生的歷史綜合素養，為學生以后的歷史學習打好基礎。

一、創設合適的教學情境

教師必須改變傳統教學模式中大部分時間進行知識講解的模式，明確自身引導者的身份，引導學生找到正確的學習方向。雖然歷史是一門文科學科，但是教師的教學模式也需要靈活多變，教師講授知識的時間不能占據課堂的大部分時間，要讓學生發揮主體作用，改變他們被動學習的狀態，讓他們做課堂的主人，提升其歷史學習積極性。在初中歷史教學中，教師可以運用合理的方式為學生創設合適的教學情境，重視培養他們的家國情懷，讓他們能夠更好地了解歷史，提升自身的歷史學習能力。

例如，在《溝通中外文明的“絲綢之路”》一課的教學中，教師可以使用情景再現的方式對學生進行教學。這部分內容體現的家國情懷很深刻，教師通過為學生講述主人公張騫面對危險仍然勇敢出使西域的故事，讓學生被張騫的愛國主義精神所觸動?！敖z綢之路”的建設推動了歷史的發展，體現了不同國家之間的共同發展關系，教師利用故事教學引導學生學習張騫的愛國精神，可以讓學生產生強烈的民族自豪感，讓學生領悟合作才能達成雙贏的道理，讓歷史教學的意義更加深刻。教師還可以結合“一帶一路”的國家發展歷史對學生進行對比講解，讓學生討論、交流“絲綢之路”途經的地點，如西安、泉州、廈門等，引導學生探索“絲綢之路”的相關歷史，培養他們的愛國情懷，通過歷史史實讓他們感受歷史文化，讓他們對歷史產生濃厚的學習興趣，達到培養學生家國情懷的目的。

二、深入探究歷史教材

歷史是一門嚴謹的學科，不容許隨意更改內容，教師在教學中要結合課本所提供的史實進行講解。在初中歷史教學中，教師可以帶領學生對歷史教材進行深入的探究，讓學生深入歷史教材，培養學生的家國情懷。歷史教材中有很多內容可以幫助學生積累歷史文化知識，讓學生深刻地認識我國的歷史，提升他們的愛國熱情，達到歷史教學的目的。教師可以利用歷史人物的故事帶領學生進行深入探究，很多英雄人物都有濃厚的愛國情懷，通過讓學生熟悉這些人物，有助于升華學生的內心情感，讓學生以他們為榜樣，達到歷史教學培養學生家國情懷的目的。

例如，在《抗日戰爭的勝利》一課的教學中，教師可以利用小組合作學習的方式，要求學生組成學習小組，讓他們探究這部分內容，讓學生了解近代中國落后的根本原因，讓他們理解堅強不屈的信念：正是我國近代很多民族英雄堅強不屈的信念才讓中國解放，才讓現在的人的生活越過越好。教師可以引導學生思考中國為什么被侵略，讓他們交流、討論并作答。很多學生會從道德方面進行解答，這其實是不夠全面的，教師就可以帶領學生探究問題背后更深刻、全面的原因，提升學生的探究能力，培養他們的家國情懷。在歷史教學中，教師還可以根據教材的內容讓學生挖掘當地的相關歷史，提升他們探究歷史的興趣;或者讓學生根據英雄人物的生活家鄉探究更多的英雄，了解更多的歷史知識，積累更多的歷史素材，提升歷史教學培養學生家國情懷的效果。

三、充分利用媒體資源

教師的教學資源多種多樣，電影就是十分有效的一種，現在很多電視節目、電影都是根據歷史制作的。在初中歷史教學中，教師可以充分地利用這些資源對學生進行教學，提升學生的學習興趣，讓他們的學習參與度更高，達到培養家國情懷的目的。教師在教學之前可以深入研究教材的具體內容，從各種各樣的渠道收集資料，結合教材內容播放合適的影片，不僅在一定程度上可以加深學生對歷史知識的認知，還可以有效地提升學生知識運用的能力，使其更好地運用歷史知識理解生活中的現象。

例如，在資產階級民主革命相關知識的教學中，教師可以讓學生觀看電影《建黨偉業》，了解中國的近現代史，如五四運動、辛亥革命等，讓學生在觀看的過程中被這些為了解放中國而努力的民族英雄影響，明白現在的生活是千萬人的生命換來的，學會珍惜，了解中國共產黨的偉大，樹立責任意識，了解到中國的發展是需要人民共同合作的，理解歷史的意義。教師利用電影資源對學生進行歷史教學，讓學生更加直觀地看到歷史的發展，提升他們的歷史學習興趣，更好地提高學生歷史學科的敏感度，從而自覺、主動地參與歷史課堂的學習。教師通過這樣的方式培養學生的歷史核心素養，達到培養學生家國情懷的目的。

四、應用豐富的教學模式

單純依靠教師的教學是不可能讓學生的家國情懷得到建立的，還需要學生自身的努力。這就意味著教師在歷史教學中，要學會讓學生自主學習，讓他們的主動性得到釋放，在課堂上留給學生更多的時間探討，從而激發他們培養自身家國情懷的興趣。在歷史教學中，教師可以根據歷史課本內容和學生特點進行教學，要有目的地開展教學，豐富教學的模式，讓學生享受學習的過程。教師可以鼓勵學生積極地參與課外實踐，在實際參與的過程中培養學生的家國情懷。教師可以組織學生參觀博物館、紀念館等，讓他們實地考察，激發愛國熱情，提升家國情懷，積累更多的歷史文化知識。

例如，在《辛亥革命》一課的教學中，教師可以利用課余時間組織學生實地參觀，帶領學生參觀烈士陵園，了解民族英雄的英勇精神;還可以在教學中引入孫中山的文章，讓學生了解文章的寫作背景，讓學生仔細閱讀孫中山的相關文章，然后小組之間根據自己的了解進行討論、交流，發表意見，在課堂上分享想法，教師在適當的時候進行解疑，讓學生在討論的過程中了解孫中山的革命精神，以及其對中國做出的偉大貢獻，促進學生歷史學習興趣的提升。通過這樣的教學方式，教師讓學生自己發現歷史知識、積累歷史知識的過程就是培養學生家國情懷的過程，可以讓學生更好地進行歷史學習，提升愛國熱情，達到歷史教學的目的。

家國情懷是歷史核心素養的重要組成部分，可以有效地培養學生的歷史共情能力。在歷史教學中，教師要重視以培養學生家國情懷為基礎的教學，深入研究教材內容，及時對自身的教學方法做出調整，從而讓學生對歷史有一個正確的理解，為學生以后的歷史學習打下良好的基礎。

參考文獻

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