核心素養下探索小學數學生活化課堂構建策略

關翠花

摘 要：隨著時代的發展，人們對于小學數學教學也越來越重視，并且教育部門也提出了很多新的數學教學方式，可以更加深刻地體現出小學數學在整體教育中的重要性。近些年來，小學教育也進行了科學的教育體制改革，新課程標準很明確地要求教學要以學生為中心，在最大程度上提升學生對于數學知識的興趣，充分發揮出學生的自主學習能力。生活化教學非常適合小學數學教學，因為小學生的年齡特點，生活化教學可以使教學過程變得更加生動，可以更好地吸引學生的注意力。

關鍵詞：核心素養;生活化課堂;構建策略;小學數學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）21-0093-02

【Abstract】With the development of the times，people are paying more and more attention to elementary school mathematics teaching，and the education department has also proposed many new mathematics teaching methods，which can more profoundly reflect the importance of elementary school mathematics in overall education. In recent years，elementary education has also carried out scientific educational system reforms. The new curriculum standards clearly require that teaching be student-centered，to maximize students' interest in mathematics，and to give full play to students' autonomous learning ability. Life-oriented teaching is very suitable for elementary school mathematics teaching. Because of the age characteristics of primary school students，life-oriented teaching can make the teaching process more vivid and better attract students' attention.

【Keywords】Core literacy;Life-oriented classroom;Construction strategy;Primary school mathematics

培養學生們的學習小學數學的核心素養是進一步深化數學基礎教育課堂進行課程改革的重要舉措。小學數學的核心素養能夠歸納成語言學習能力、文化品格的培養、思維品質的培養以及學習能力的培養四個重要方面。培養學生們的文化意識能夠進一步的幫助學生們正確的理解以及得體的使用數學語言。在小學數學的教學中，教師通過生活化的方式進行教學，其中文化意識和生活意識該怎樣培養等等一些相關的問題值得每一位教師深思。

1.小學數學教學的現狀

目前，在小學數學教學過程中，由于數學學科本身就具有較強的思維邏輯性，再加上一些老師沒有及時對教學方式進行創新，這就導致小學數學課堂變得枯燥無味，學生不能積極主動地投入到數學學習中去，從而影響了學生的學習效率。另外，小學是學生學習的啟蒙階段。在這一教學階段，假如教師沒有很科學的激發出小學生學習數學知識的興趣，那么就會在很大程度上降低學生們學習的效率，進而降低學生們學習數學知識的能力。大多數的教師都沒有針對數學教學方式進行創新，依然使用比較傳統的方式，這種單一化的教學方式對于學生們接受數學知識具有一定的阻礙，對于發散學生的數學思維同樣具有阻礙作用，而且很容易讓學生對數學產生厭煩情緒，導致學生的數學學習效率得不到有效提升，從而阻礙了小學數學高效課堂的構建。因此，在小學數學教學過程中，要想讓數學課堂的效率達到最高，老師最重要的是要轉變傳統的教學觀念，不斷地對教學方式進行創新，充分吸引學生的注意力，提高學生對數學知識的學習興趣。

2.目前小學數學生活化課堂中存在的問題

（1）教師的教學缺少擴展性，忽略了教材的整體性

教師在進行小學數學的教學的過程中，主要的教學工具就是數學教材，但是比較完備的數學教學包括數學計算、應用等等。小學數學教學過程中教師們經常進行單一的教學，而這樣的教學對于學生掌握數學知識有一定的阻礙，作為教師應該不斷地引導學生學習數學知識，在開展數學教學活動中不要將重點忽略掉，也不能錯過培養小學生學習數學知識內容進行思考和觀察。

（2）師資隊伍十分薄弱

教師是小學數學教育中的主體，要想進一步提升小學數學教學的質量，那么就需要創建一支合格、專業過硬的數學教師團隊。但是，達到這一點卻很難，現在有很多的小學數學教師自身的實力和能力都很薄弱。甚至還有一些教師是為了解決學校中數學教學的燃眉之進而導致部分的教師轉崗，這些教師的資質以及經驗都達不到科學的要求，所以對于小學生的數學學習來說會有很大的阻礙性。還有一些教師認為自己的水平和經驗都高人一等，殊不知其教學模式過于傳統，并沒有隨著時代的發展和教育部門的要求而改變，這樣的教學模式也是不科學的。

（3）教學設計不夠完善

小學數學的的教學設計的方案是否具有科學性將會直接的影響到整體的教學質量。小學數學教師在設計教學方案時，最應該注重的一點就是怎樣才能夠激發小學生的數學學習興趣，只有對數學知識產生了興趣，才會推動小學生進一步的學習，同時還能夠增加小學生學習數學知識的自信心和積極性。但是很多的小學數學教師對于自己的數學教學設計并不夠完善和科學，導致在開展數學教學的過程中，會出現各種各樣的問題，比如，學生對于數學知識沒有探究的欲望，甚至聽不進去教師的講解，上課犯困等一些情況。歸根結底，都是教師的教學設計不具有吸引力，使得學生失去了學習數學的興趣。