小學語文繪本閱讀教學策略

李蓉

摘 要：隨著我國經濟和社會的發展進步，教育領域受到的關注越來越多，尤其是小學教育階段。人們對早期閱讀教育的重視度越來越高，且圖畫書已經成為小學階段學生非常喜歡的書籍之一，在這樣的情況下，繪本閱讀教學進入小學語文教學中。作為一種新的教學內容和模式，在完成教學任務的基礎上，還需要突出繪本的教育價值，使其在學生的學習和成長中發揮積極作用。基于此，教師可就小學語文繪本閱讀教學策略進行分析探討。

關鍵詞：小學語文;繪本閱讀;教學策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）28-0095-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.047

閱讀是學生的基本能力，是語文教學的重要組成。閱讀能夠幫助學生理解和掌握知識點，提升學生的文化素養。同時，閱讀也是寫作教學的基礎。但是，在傳統的小學語文閱讀教學中，通常缺少對閱讀內容的有效延伸和拓展，或者學生只是單純的閱讀文本資料，影響閱讀教學效果。與這種傳統的閱讀教學相比，繪本閱讀教學模式更受學生的歡迎，可有效激發學生興趣，促使學生主動閱讀，從而提高閱讀教學質量，有利于提升小學語文教學質量。

一、選擇合適的繪本資源

繪本的組成包括簡短的文字和精美的圖片，是文字和圖畫的完美結合。這在提高學生想象力、認知能力和思維能力方面有著積極作用，且有利于提升學生的審美興趣和能力。但是，在面對不同年齡段的學生時，繪本閱讀教學的側重點也會有所差別。因此，小學語文教師在開展繪本閱讀教學的過程中，需要結合學生的特點選擇繪本，使繪本能夠激發學生興趣，滿足學生閱讀需求，并且提高學生的學習熱情，使學生在繪本閱讀中感受學習的快樂、學習語文知識，以便提升學生的語文綜合素養，實現學生的全面發展。

此外，教師在選擇繪本閱讀教學材料時還需要考慮學生的興趣愛好，選擇大多數學生喜歡的繪本，或者選擇故事性極強的繪本。這是因為小學階段的學生都會比較喜歡故事，無論是低年級還是高年級，都會被故事吸引，這樣能夠激發學生繪本閱讀的自主性，有利于提升繪本閱讀教學水平，發揮出繪本閱讀在小學語文教學中的價值。

二、留給學生想象的空間

小學階段學生的思想非常活躍，對很多事物都有著豐富的想象力，但是隨著年齡的增長，想象力會逐漸變弱，影響學生的全面發展，并且還會導致學生在思考問題時容易出現思維定式。針對這一情況，教師在繪本教學中可以留給學生充足的想象空間，培養學生的創造力。教師可以通過語言對學生進行引導，也可以通過利用多媒體技術等方式引導學生，使其充分展開想象。在這樣的教學中，學生的想象空間和時間充足，便于學生在想象的過程中提升的創造力。這一點與當前社會發展對人才的需求相符[1]。此外，教師留給學生想象的空間也不是完全的放任學生自由想象，而是要注意控制好學生想象的時間和內容，在保證能夠完成教學任務和實現教學目標的基礎上，由學生自由發揮，使其想象力得以提升，最終保證繪本閱讀在小學語文教學中發揮出積極作用，促進學生發展，并推動教學的發展和進步。

三、利用網絡進行繪本閱讀

小學語文繪本閱讀教學中的內容普遍比較簡單易懂。但是，對事物的觀察和理解通常都是以小見大，繪本閱讀也一樣，通過繪本進行深入研究，能夠發現其中包含著耐人尋味且深刻的思想，對學生有著很好的啟蒙教育，教師應該重視對這些內容的挖掘，看到這些思想的重要性，進而通過繪本閱讀教學進行傳播。教師在課堂教學中組織的繪本閱讀教學活動如果只是進行單一的文字講解，那么很難吸引學生的注意力，導致教學受阻，很難保證繪本閱讀教學效果。網絡技術的發展使其在各行各業中均得到廣泛應用，并且取得較好的時間成果，教學領域也不例外，對網絡技術的合理應用可實現對教學活動的有效優化，有利于實現教學目標。因此，在繪本閱讀的教學實踐中，教師可以對網絡手段加以充分利用，優化教學活動，增加教學活動的豐富性，以直觀的方式將繪本中抽象的內容轉化為通俗易懂的啟蒙教育思想，使學生可以在網絡技術的支持下欣賞生動的繪本畫面、感悟趣味性十足的故事，進而從中獲得深刻的體會和思考。

四、采用多樣化的繪本閱讀方法

小學階段的學生大多數對繪本中的圖畫感興趣，而對其中的文字內容很難達到有效閱讀的目的，這就需要教師采用多元化的方法引導學生進行正確的繪本閱讀，使其將圖畫與文字內容結合起來，從而保證閱讀質量[2]。多樣化的繪本閱讀能夠有效激發學生的積極性，增強學生的閱讀欲望。因此，在小學語文繪本閱讀教學中，教師需要注意結合具體的教學需求和學生的情況，選擇合適的方法進行繪本閱讀教學。比較常見的繪本閱讀方法包括：1.小組閱讀。小學階段的學生已經有一定的閱讀能力，教師可以將學生按照座位、閱讀興趣等方式進行分組，學生通過小組共同閱讀、分析和討論的方式了解繪本內容，總結繪本內涵等，從而真正掌握繪本內容。2.采取表演形式的繪本閱讀教學。繪本的故事性非常強，學生在閱讀繪本之后，為加深對繪本內容的理解，教師可以引導、組織學生扮演繪本故事中的不同角色，體會角色的心情等，感受角色的思想，并且將自己的思想融入角色中，提高角色的立體性和鮮活性，從而有利于學生理解角色和繪本故事，并且能夠加深學生對生活的感悟[3]。3.教師可以陪伴學生共同閱讀。小學生在繪本閱讀中難免會遇到不認識的生字或者不理解的詞語，教師陪伴學生共同閱讀，可以及時幫助學生解決問題，避免影響學生的閱讀興趣和效率;同時，在教師的陪伴下，學生可以感受到教師的關心與愛護，從而更為積極地進行繪本閱讀，有利于保證學生繪本閱讀質量，提升繪本在小學語文教學中的價值。

五、科學設計繪本閱讀情境