綜合實踐活動課程有效實施策略

劉希忠

摘 要：綜合實踐課程能夠集中檢驗學生對所學知識的掌握情況，有效強化學生對知識的運用，促進其進一步內化，因此在小學語文教學中開展綜合實踐活動課程顯得十分重要。教師可細致分析綜合實踐教學在小學語文教學中開展的重要性，反思當前小學語文教學的現(xiàn)狀，并結合實際教學經驗，從創(chuàng)設問題情境、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、培養(yǎng)自主學習能力、多方面滲透注重探究過程等方面探討如何在小學語文教學中有效開展綜合實踐活動課程。

關鍵詞：小學語文;綜合實踐活動課程;開展策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）28-0037-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.018

隨著我國基礎教育教學課程改革的不斷深入，在小學語文教學過程中融入綜合實踐活動教學成為當前促進素質教育實現(xiàn)，推動學生全方面發(fā)展的重要途徑。因此，如何在小學語文教學中開展綜合實踐活動課程成為一項重要研究課題。對小學語文教學質量提升有至關重要的作用與影響，小學語文教師要嘗試全新的教學方式方法為學生呈現(xiàn)更加豐富多樣的語文課堂。

一、小學語文綜合實踐教學的重要性

隨著我國對教育事業(yè)重視水平的不斷提升，綜合實踐活動課程成為小學語文教學中的重要部分。為了達到預期教學目標，教師要為學生營造良好的課堂氛圍，推動綜合實踐活動課程有效進行，從而促進學生全面成長與發(fā)展。小學語文教師在教學的過程中，要從教學理念與方法兩方面入手，提高課堂效率積極嘗試運用多媒體信息技術豐富教學內容，拓展學生的思維能力與想象力，以不同的教學方式應用于小學課堂教學中，提高學生的語文課堂學習效率。無論是日常語文教學活動，還是綜合實踐教學活動都是小學語文教學中的重要內容，通常情況下，學生只能在日常學習活動中學習一些知識技能，在綜合實踐課程中對所學知識加以利用。教師可通過任務驅動的方式讓學生在課外自主閱讀或學習活動中運用所學知識技能，引導學生嘗試對語文知識進行自主探究與實踐，由此實現(xiàn)對語文知識內容的拓展與延伸，為學生提供更多語文實踐機會。各項綜合實踐活動都是一次鍛煉學生思維能力、實踐能力的寶貴機會，在全新的教學目標與課程改革情況下，綜合實踐課程滿足當前小學語文教學發(fā)展需要與人才培養(yǎng)要求，同時也提高了教學的難度，需要教師充分把握綜合實踐活動課程特點，有計劃地開展各項課程安排。

二、小學語文教學現(xiàn)狀

從當前小學語文課堂教學活動分析來看，大部分都是以課堂為核心開展的教學活動，通過教材這一載體實現(xiàn)語文教學，這種一成不變的教學模式在語文課堂中存在一些問題。首先，在相對單一的學習模式下，學生對學習內容逐漸失去了興趣，難以讓學生積極主動地參與到課堂活動中。其次，從能力培養(yǎng)方面分析來看，在閱讀教學過程中，學生大部分以被動的狀態(tài)參與課堂學習，其閱讀思路并不清晰，不具備總結學習方法與閱讀技巧的能力，閱讀思維水平有待進一步提升。小學語文教師要及時更新自身的教學理念與方法，提升學生的思維水平，想辦法吸引學生積極主動地參與到語文課堂學習中，從而有效提升學生的語文素養(yǎng)。在新課程改革背景下，小學語文教師要積極探究如何改變當前的語文教學模式，嘗試以綜合實踐活動的方式進行課堂教學，促進學生全面發(fā)展。

三、小學語文教學中綜合實踐活動課程有效教學對策

（一）為學生創(chuàng)設問題情境

小學語文教師要充分運用學生對外界事物的探究興趣，激發(fā)學生參與語文課堂活動的積極性與主動性，從而調動學生探究語文課堂問題的熱情。從部編版語文教材內容分析來看，很多內容都是學生感興趣的話題，這就要求教師在教學過程中為學生創(chuàng)設問題，引導學生解決問題，進而開展綜合實踐活動課程。如《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》等為學生介紹了祖國的山河美景，學生對這些課文內容十分感興趣。為了滿足學生學習的欲望，語文教師可以為學生設計相關的綜合實踐活動課程，讓學生在課下通過課外閱讀資料或網絡信息技術搜索介紹祖國山河美景的相關內容，從而拓展學生的語文知識，豐富學生的知識內涵，讓學生對祖國山河景觀有更加深入的了解，教師可以讓學生以自己生活的城市為例，讓學生對城市旅游景觀進行總結與歸納，搜集相關資料信息，最終整理出一篇介紹家鄉(xiāng)城市旅游景觀的資料，學生可以通過撰寫家鄉(xiāng)、旅游景觀宣傳文或城市導游介紹等方式將家鄉(xiāng)城市旅游景點逐一介紹給外地游客。通過這樣的綜合實踐活動，能夠讓學生進一步了解家鄉(xiāng)城市旅游特點，并為家鄉(xiāng)設計旅游宣傳資料，從而將綜合實踐活動拓展到實踐生活中。

（二）通過綜合實踐活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

新課程改革背景下，小學語文教師在教學的過程中要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在開展綜合實踐活動課程的過程中，要為學生提供廣闊的學習空間，通過實踐活動培養(yǎng)學生的探究能力與創(chuàng)新能力，讓學生能夠將所學的知識內容綜合應用到實踐中，從而讓學校教育與社會生活密切結合在一起，培養(yǎng)學生的責任意識與社會認知能力。為此，小學語文教師要組織學生參與不同層次的實踐活動，讓學生在課程中獲得親身體驗與感受，從而培養(yǎng)學生的自主活動能力與創(chuàng)新能力。在部編版小學語文教材中有很多課文內容具有較強的教育意義，通過學習課文內容，能夠對學生產生一定的影響作用。

如在學習《只有一個地球》一課時，學生通過學習課文能夠了解地球相關知識，并認識到我們生存在唯一的一個地球上，從而喚醒學生對自然及資源的認識，讓學生認識到保護自然資源及地球的重要性。教師可以圍繞環(huán)境保護問題，讓學生深入到社會中、校園中開展綜合實踐活動，獲取數(shù)據(jù)或資料，對當前地球資源的情況進行分析，幫助學生對課文內容進行深入的理解，讓學生認識到環(huán)境保護的重要性，進而從自身做起保護我們賴以生存的地球環(huán)境。教師還可以讓學生發(fā)揮自己的興趣愛好，開展各種各樣的實踐活動，通過撰寫調查報告、創(chuàng)作宣傳標語、繪制宣傳畫等方式，向大家宣傳環(huán)境保護的重要性。在此過程中能夠有效調動學生的參與意識，讓學生發(fā)揮出自身的創(chuàng)造性。因此，根據(jù)課文內容組織學生展開綜合實踐活動，讓學生自主參與其中，可以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。