初中物理問答教學實施策略探究

繆群才

摘要：在初中物理教學過程中，教師應該意識到學生思辨能力是提高學生學習效率的主要能力，若想要培養學生的思辨能力，教師需要根據學生的能力和相關教材進行問題教學，借助相關問題，開闊學生的思路。基于此，本文根據教學實踐，探討了初中物理問答教學的實施策略。

關鍵詞：初中物理? ?問答教學? ?策略探究

在初中物理教學中，教師若想進行課堂問答教學，首先應該結合相關的教材內容，設置相應的問題，使學生初步了解所要學習的內容;其次，為了滿足學生的整體需求，教師可以進行分層教學，設置不同層次的物理問題，幫助學生突破瓶頸;最后，教師還可以進行實驗教學，借助實驗現象培養學生的思辨能力。

一、結合教材內容，創設問題情境，幫助初步了解

在初中物理教學過程中，由于學生剛剛接觸物理知識的學習，對相關內容還不了解，所以在教學時，教師應該循序漸進，結合生活實際向學生講述相應的物理知識，并向學生提出相應的問題，引入教學內容，幫助學生初步了解物理知識。在這個過程中，教師可以適當進行拓展，激發學生的學習興趣，以此提高學生的學習效率。

如在教學《聲音的產生和傳播》時，教師可以先詢問學生：“大家在說話的生活，我們可以聽到什么？”學生回答：“聲音。”教師可以繼續追問：“那么，聲音是如何產生的呢？”此時，學生會感到疑惑，教師可以讓學生用手撫摸自己的喉結，感受說話時喉嚨的振動，使學生明白聲音是通過振動發生的。教師還可以繼續問學生：“那么，聲音是如何傳播的呢？”學生搖搖頭，教師可以在黑板上寫出相關內容，使學生了解即將學習的知識，為接下來的教學創造便利條件。

二、設置不同問題，進行分層教學，幫助突破瓶頸

在初中物理教學過程中，一部分教師雖然意識到應該及時和學生進行交流，也開始利用課堂問答教學模式，但是忽略了學生能力之間的差異性，一些較難的問題會使學生失去學習自信心，一些過于簡單的問題又很難達到預期效果，所以在教學時，教師應針對學生的特點，設置不同的問題，幫助學生突破瓶頸。

如在教學《光的反射》時，教師可以先問學生：“對于光，你們知道哪些？”有些學生回答：“光速。”此時，教師可以告知學生：“我們之前學習了光的直線傳播，接下來我們將學習光的反射傳播。”然后，教師可以設置三個不同層次的問題，如光反射的條件，光的反射角，以及光的其他知識。教師為學生設立相關的學習計劃，不斷幫助學生突破自身的瓶頸，就能提高學生的學習能力。

三、帶領學生實驗，進行問題探究，培養思辨能力

在初中物理教學過程中，教師要適當結合物理小型實驗進行直觀教學，針對相關的實驗提出相應的問題，鼓勵學生進行探究，借此培養學生的物理思辨能力。同時，教師還可以適當參與其中，拉近師生之間的距離，構建平等師生關系。

如在教學《歐姆定律》時，教師可以先借助多媒體設備播放實驗視頻，然后借助相關視頻，講解相應的知識，帶領學生進行現象分析。在學生進行理論探究后，教師可以基于學生的特點，帶領學生進行實驗，并且對實驗進行改進，讓學生在實驗過程中記錄相關的實驗現象和實驗數據，培養學生數據分析能力和實驗探究能力，培養學生的物理核心素養，提高教學效率。

綜上所述，教師若想進行課堂問答教學，首先應該結合相關的教材內容，設置相應的問題，使學生初步了解相關內容;其次，教師要滿足學生的整體需求，并對學生進行分層教學，設置不同層次的物理問題，幫助學生突破瓶頸;最后，教師可以進行實驗教學，借助相應的實驗現象培養學生的思辨能力，為接下來的物理教學創造便利條件。

參考文獻：

[1]杜玉珍.初中物理開放性問題的設置與實踐[J].中學物理教學參考，2017（24）.

[2]江銀燕.關于初中物理教學中問題情境創設的研究[J].西部素質教育，2017（22）.

（作者單位：山東省東營市墾利區第二實驗中學）