探究以思維訓練為基礎的小學信息技術教學策略

杜連珍

摘要：隨著現代信息技術的日益發展，社會對人們的信息技術基礎素養有了更高的要求，而新課改也對小學生的信息技術有了新的標準，如何培養小學生的信息技術成為了教育的熱門。信息技術授課和傳統的授課有很大的不同，老師需要創新教學方法，變革教育理念，在授課的同時引導學生對信息技術的積極性，培養小學生信息技術的思維，促使小學生掌握學習信息技術的方法。

關鍵詞：小學信息技術;計算思維培養;教育實踐研究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-306

信息技術是一門以計算機技術為基礎的學科，在小學教育授課體系中是一種全新的方向，在授課時老師應合理的運用信息技術手段，改良傳統的授課方式方法。目前在小學信息教育階段，主要教學目標是培養小學生對信息技術的興趣，讓小學生在學習后能夠掌握信息技術的基本操作，對信息技術有初步的認識。本文從教材出發，落實實踐，強化課堂授課效率出發培養小學生信息教育的思維。

一、劃分教材摘選關鍵，活躍氛圍思維啟發信息技術的教材與傳統學科的教材有很大的不同，其內容量偏大、偏枯燥，在課下難以自行復習等特點讓小學生對信息技術的學習提不起興趣。所以老師要根據教學目標、班級特點、教材內容三個方向進行備課，減少贅余的學習內容，精煉教學目標，活躍課堂的氛圍，讓小學生在一種輕松的氛圍中學習信息技術。

例如，本節課的教學目標是鍛煉小學生的打字速度、打字準確度及認識鍵盤，單純的訓練打字、練習指法是十分枯燥乏味的，但我們可以在計算機上運用金山打字通里面的游戲來很好的完成教學目標。金山打字通里有很多打字小游戲有助于提升學生的打字速度與準確度，小學生們對這些色彩鮮艷、圖形多樣的游戲有濃厚的游戲，只要老師教授給對應的規則小學生們便會自行練習，對小學生的指法有很大的幫助。同時對于回車鍵、空格鍵等特殊鍵位的教授若用教材單一講解會讓小學生提不起興趣，易遺忘。但打字游戲會幫助學生們認識鍵盤上各個鍵位的作用，游戲內一些巧妙的關卡讓小學生在過關的途中認識了鍵盤。通過摘選出教材中的教學關鍵，減少學習壓力，運用小學生對計算機感到興趣的特點活躍課堂，從而啟發小學生的信息技術思維，達成教學目標。

二、錄制視頻補充教學，實踐操作思維訓練

老師的實踐操作是小學信息技術課堂中重最要的環節，小學生學習的不僅是老師實踐中的操作，還有操作中蘊含的信息技術思維。以往的課堂上需要小學生全神貫注觀看老師操作，一旦溜號導致遺漏某些操作，則可能在接下來的課堂練習中無法達成學習目標。因此通過錄制老師的操作補充到小學生各自的電腦上，再讓其根據視頻進行自行練習，老師在小學生練習時進行指導并借此培養小學生的信息技術思維模式，讓小學生腦海中逐步形成信息技術的操作框架，以此來達成思維訓練的目的。

例如，本節課的教學目標需要學生掌握word中字體的變化及字體位置的調整。老師可以先在電腦上進行操作演示，細心講解各個步驟的同時要介紹為什么要先進行這個步驟，后進行另一個步驟，同時可以給學生們演示常見的錯誤操作，讓小學生吸取實踐經驗。在課堂練習時老師為同學們答疑解惑。通過小學生觀看錄制的視頻可以有效的提高課堂學習效率，讓老師有充足的的時間培養小學生的信息技術思維，從而達成思維訓練的教學任務。

三、分組練習互相討論，教學相長思維碰撞

為了提高小學生們對學習信息技術的積極性，活躍課堂氛圍，可以將學生們分四人為一組。在學生們討論的同時也是思維間的互相碰撞，有助于學生們信息技術的啟發。當老師授課完畢，要求學生自行操作時，可以讓小學生在操作的同時相互討論，但需要注意的是老師需要把控好課堂的學習氛圍，注意學生間討論的話題，當學生們討論時老師需要在教室內走動替學生解答問題。

例如，在打字方面老師可以開展打字速度競賽，通過在小組內決勝出打字速度快的同學，再進行小組競賽——在規定時間內在金山游戲中誰走的步數多，哪一組就獲勝。最終速度最快的同學可以和老師比一比打字速度。通過舉辦隨堂競賽活躍了課堂氛圍，提高了小學生們學習信息技術的積極性。在ppt方面老師可以給出一個主題，如古詩詞美觀比賽，讓學生們從網絡中挑選喜歡的詩詞放置在ppt上，搭配適合詩詞的圖片，運用多種ppt的功能對古詩詞進行裝飾，最終老師從每個組中挑選出最優搭配進行小組展示。通過將小學生們進行分組學習，優秀的成員教授組員時自己的信息技術也會得到提高，實現了教學相長。鼓勵小組完成競賽，讓組內成員充分討論，達成了思維碰撞的目標。

綜上所述，小學信息技術教學還有待進一步探索，為了培養小學生的信息技術思維需要老師不斷改進教學方法，總結出合適的教學任務，逐步的提高學生對信息技術的認知。通過不斷的思維訓練，讓小學生形成自主學習信息技術的能力，同時信息技術的思維訓練有助于啟發小學生新的思維模式，促進小學生學習其它學科。

參考文獻

[1]苗志鵬. 小學信息技術課程有效教學策略研究[D].天津師范大學，2012.

[2]聶凱.基于微課的小學信息技術課程有效教學策略研究[J].黑龍江教育學院學報，2017，36（01）：83-85.