新課改背景下的小學語文作業設計探討

劉晶晶

摘要：在新課程標準的改革背景下，社會各界對于小學階段的教育質量提出了更高的要求。為了推動小學教育質量的不斷提升，針對教學過程中的各個環節教師都要提高關注和重視程度，注重各個教學環節之間的有效銜接，從而保證各個學科的教學水平。在新課改背景下，教師要深化對于語文學科作業設計方面的研究，作業是考查學生課堂學習效果的有效途徑。通過科學的作業設計能夠幫助學生鞏固在課堂上學習的知識，同時還能夠讓學生有針對性的查漏補缺，客觀的認識自己的優勢和不足之處。基于此，本文針對新課改背景下的小學語文作業設計進行探討。

關鍵詞：新課改背景;小學語文;作業設計

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-264

引言

在小學教育階段語文是最基礎的教育環節，也是培養學生人文素養和文字使用能力的有效保障。因此，在新課改背景下，教師對于語文學科的教學觀念和教學模式也要與時俱進的改變，提高對于作業設計環節的重視程度，通過科學的作業內容和作業形式來激發學生主動完成作業的能動性，改變學生被動完成作業的傳統狀態。在以往的作業設計中，教師經常以讓學生背誦和記憶所學習的知識點為主，這種方式一定程度上會給學生帶來較為沉重的負擔。學生在完成作業的過程中感受不到愉悅感和成就感，久而久之就會喪失學習的欲望，作業完成的效果也會大大降低。

一、布置生活化作業

在小學語文作業的布置中，教師可以設計生活化的作業內容，語文是一門與生活實際密切相關的學科，生活中很多方面都離不開語文知識的靈活應用。為了強化學生的這一認知，教師可以布置生活化的作業，讓學生在生活中去尋找素材完成作業。在這個過程中不僅可以促使學生在興趣的指引下主動完成作業，而且可以培養學生自主學習的意識與能力，讓學生學會觀察生活，感受生活。

例如：在部編版《大自然的聲音》這一課的教學之后，教師可以為學生布置如下作業，比如說可以讓學生在生活中去尋找大自然的聲音，以錄制音頻的方式將其收集起來，包括水流的聲音、鳥叫的聲音、風吹過小草的聲音等等。讓學生通過觀察生活去收集大自然中的聲音素材，并將其整理成音頻上傳到班級群內，作為學生作業上交的形式。這種作業布置和上交的方式不僅能夠改變學生對于作業的刻板印象，而且可以讓學生真正走進生活中去親身感受，培養學生良好的人文素養。

二、布置拓展性作業

小學生正處于人生中重要的啟蒙成長階段，很多潛在的能力還沒有被充分的激發出來，因此教師要通過布置拓展性的作業來激發學生的潛能，幫助學生找到自己的優勢，從而為學生今后的發展提供一個更加準確的方向和一個新的選擇。通過布置拓展性的作業來開發學生的潛質，讓學生在一次成功作業的過程中體驗愉悅感是激發學生潛力，提升學生語文素養的有效保障。

例如：在部編版《坐井觀天》的教學之后，教師可以結合課文內容來布置拓展性的作業，讓學生以課文原文內容為基礎，充分展開想象力和創造力，結合自己對故事的理解來重新創編一個寓言故事，保證寓言故事結構的完整性和邏輯的合理性。在這個故事中學生可以改變青蛙的心理狀態和實際行為，在明確主題的基礎上創編一個新的《坐井觀天》寓言故事，來體現一全新的寓意和道理。這種作業布置的形式不僅能夠激發學生的思維，發掘學生的潛質，而且可以在拓展訓練中樹立學生積極的價值觀念。

三、布置層次性作業

在新課改的背景要求下，要求語文教育要面向全體學生，因此布置層次性的作業非常有必要。每一個學生都是一個獨立的個體，其在語文能力方面會有一定的差異性，能夠接受的作業難度也有所不同。教師要尊重這種差異性，在作業布置和設計的過程中采取分層的方式，保證每一層級的學生都能夠在自己的能力范圍內完成作業，從而推動自身語文能力的進步。通過布置層次性作業，也可以避免學生出現一些狀況，比如學優生的能力得不到很好的拓展延伸，學困生因作業準確率較低而降低學習自信等。為了避免這些情況的發生，教師要將學生進行科學合理的分層，根據不同層級來布置相應的作業內容。

例如：在部編版《秋天的圖畫》教學之后，在進行作業設計時教師對于基礎較好的學生，可以讓其用自己的語言將課文內容進行闡述，并且結合自己的實際生活描述對于秋天的感受。對于基礎一般的學生，教師讓其準確掌握課文中描述秋天的語句并且進行簡單的仿寫練習。對于基礎較差的學生，教師可以從基礎出發，讓其完成一些課文中基礎知識的習題即可。通過布置層次性的作業滿足不同學生的學習需求，讓其能夠在自己的能力范圍內逐漸進步，遵循循序漸進的原則，不要給學生造成過大的壓力。

結束語

綜上所述，在當前教育形勢的發展趨勢下，在新課程改革和背景下，對于小學語文教學教師一定要提高對于作業設計環節的重視程度，改變以往作業設計的方式，結合具體的教學內容和學生的綜合特點進行考慮，優化作業設計的內容和方法。通過科學的作業設計方式，幫助學生鞏固課堂上學習過的知識點，同時讓學生能夠有針對性的查漏補缺，提升學生的語文綜合學習能力和學科核心素養。

參考文獻

[1]陳國華. 新課改背景下的小學語文作業設計探討[J]. 教育現代化：電子版， 2015（24）：104-104.

[2]曾潔. 新課改背景下小學生語文作業設計的研究[D]. 華東師范大學.

本文系：湖南省教育科學研究工作者協會2020年度課題《小學語文作業設計與批改的創新研究》（課題批準號：XJKX20B368）階段性研究結果