指向興趣激發的高中物理教學策略研究

王亞妮

摘要：興趣是最好的老師，是學習的先導，是推動學生展開探究學習最有效的內動力。只有將學生的學習興趣充分且有效地激發出來，才能激活課堂教學活力、提升教學質量和效率。高中物理與初中物理相比，無論是在難度還是廣度上，都較之后者有了顯著的增大和延伸。因此，不少學生在初中階段對物理學習很感興趣，但步入高中后，對物理學習的興趣就呈直線下降的趨勢，甚至還有部分學生由于物理難學而對這一學科產生了抵觸和厭煩心理，學生的學習效果自然不高，再加之應試觀念在部分教師的心中已是根深蒂固，他們將大量的時間和精力放在了“題海戰術”中，由此便進一步挫傷了學生學習的積極性。因此，轉變舊的思想觀念，采取有效舉措和手段進一步激發學生的學習興趣，使學生以積極、主動的心態投入到物理學習之中，成為了現階段高中物理教學中亟待解決的問題。有鑒于此，筆者就立足自身教學實踐與感悟，從問題情境的創設、合作學習的組織以及分層授課的實施三個角度入手，圍繞如何在高中物理教學中激發學生的學習興趣這一問題談些看法，以供參考及借鑒。

關鍵詞：高中物理;興趣;問題情境;合作學習;分層

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-236

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這句話點明了“知之”“好之”和“樂之”三者之間的關系，并強調了“樂之”的重要性。一個人只有對某一事物具有濃厚的興趣，才能積極、主動地探尋事物的本質和規律，那么他掌握該事物的可能性就有了保證。因此，為了切實提高高中物理教學的有效性，教師就必須要將激發、調動和培養學生的學習興趣擺在教學的突出位置，采用各種方法為物理課堂注入勃勃生機，以此來充分調動學生學習的積極性和主動性，減輕學生的課業負擔和壓力，使學生將物理學習看作一項充滿趣味性的活動，這樣便可以進一步提升學生的學習效果，使物理教學收獲事半功倍之效。

一、創設問題情境，激活學生思維

學起于思，思源于疑。特別是在學習物理這種思辨性較強的學科時，一定要以問題引領學生學習與探索活動的開展，這樣學生的學習才會更加主動、積極、高效?；诖?，作為高中物理教師，我們在正式開始一節內容的講授之前，應當基于學生的思維水平和一定的教學目的，創設有利于激活學生思維的問題情境，以此來調動學生學習的積極性，使學生全身心地投入到課堂學習活動之中。

在教學《重力勢能》這節之初，我利用課件展現了美麗的雪景和四川丹巴亞丁雪崩的圖片，以及美國內華達州亞利桑那隕石坑的相關圖景，并向學生問道：“如此美麗又輕盈的雪花，為什么會有這么大的破壞力？雪崩為什么會有這么大的能量？隕石為什么具有這么大的能量？這些能量與什么因素有關？”在學生簡單回答后，我繼續說道：“二者有一個共同的特點，那就是具有一定的高度。通過之前的學習，我們知道物體由于被舉高而具有的能量被稱為重力勢能，那么它的大小與什么因素有關呢？”如此，既激活了學生的思維，又引發了學生的求知欲望。

二、組織合作學習，促進主動參與

隨著新課改的實施，傳統的教學模式已不能滿足當今教育教學的實際需要。現如今，合作學習模式逐漸受到了廣大教師的認可和青睞。在高中物理教學中組織開展合作學習，不僅可以促進學生的主動參與，使學生真正成為學習的主人，而且還能夠培養學生的探究能力和創造性思維，有效改善教與學之間的關系，進而有利于獲取更優的教學效果。

在教學《向心加速度》這節時，我先是通過對物體做圓周運動的實例進行分析入手，以調動學生的好奇心，激發學生的學習興趣。之后，我提問道：“物體做圓周運動時受力方向如何？加速度方向應當指向什么方向？”在學生討論分析并得出結論后，我引導學生充分討論了向心加速度的來源，向心加速度的大小可能與哪些因素有關，并指導學生進行了實驗探究活動。如此一來，不僅促進了學生的主動參與，而且還使學生真正成為了知識的主動探究者，實現了教與學的和諧統一。

三、充分了解學生，實施分層授課

在新課程改革的大背景下，以學生為主體的思想正逐漸滲透到了教育教學的各個角落。由于學生學科基礎、先天素質、思維水平等的差異，使得不同學生在學習能力、目標需求等方面有很大的不同。因此，高中物理教師必須面向全體學生，針對不同學生的學習特點及需求進行分層授課，以使每一位學生都能夠得到發展，取得成功。

以《萬有引力定律》這節教學為例，課前，我對學生的智力因素和非智力因素進行了充分了解，并在高度尊重其個性差異的前提下分別制定了分層教學目標。在課堂教學的過程中，我以分層目標為指引，對物理基礎和學習能力均處于不同層次的學生進行了分層授課，比如我要求高層次學生通過自主學習獲得新知，在指導中層次學生了解了學習重點的前提下，要求其通過合作學習進行實驗探究，同時我指導低層次學生循序漸進地掌握了基礎知識。通過實施分層授課，既增強了學生的學習信心，使每一個學生得到了發展，又提升了教學的實效性。

總而言之，在素質教育全面推進的今天，作為一名盡職盡責的高中物理教師，我們既要教會學生基礎知識與技能，更要注重對學生學習興趣的激發、調動和培養，采取各種切實可行又富有成效的教學舉措，促使學生主動地參與課堂，以此來培養學生的學習能力和綜合素養，進而為學生的終身發展奠定一個堅實的基礎。

參考文獻

[1]歐陽紹成.高中物理興趣教學的導入及應用[J].亞太教育，2015（32）：148.

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