小學語文閱讀教學策略分析

唐慕瓊

摘要：眾所周知，語文是學生尤其是小學生學習過程中非常關鍵的課程。語文是學習其他課程的基礎。閱讀教育在小學語文教學中時非常關鍵的，閱讀能力直接決定了學生閱讀和學習知識的質量及效率，因此在當前小學語文教育中閱讀教育的效率需要不斷的進行提高。

關鍵詞：小學語文;閱讀;效率;提升

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-224

引言

小學語文閱讀教學是培養學生在聽、說、讀、寫等方面的綜合能力。在新課程改革的深入推進和實施的背景下，小學語文正在進行改革和發展，在發展過程中，老師在小學語文閱讀課堂中必須及時解決的問題仍然有很多。如何有效提高小學生語文閱讀的效率和質量是老師需要認真考慮的問題。本文將重點討論怎樣提升小學語文閱讀教學的效率。

一、激發學生對語文閱讀的興趣

小學語文教師應著重于如何在閱讀課程中有效地激發學生的學習興趣。可以使用多媒體技術來豐富教室的形式，創造適當的教育環境，舉辦相關的閱讀比賽，創造性地提出發人深省的問題等等。小學生的自我控制能力仍然相對較差，在許多情況下，他們的自我控制能力不強。學生“三分鐘熱度”的現象并不少見，特別是在長期閱讀過程中。這就要求小學語文教師要善于教學，尋找合適的時間，調動學生的學習主動性，并引起人們對閱讀文本的興趣。教師也應定期對此進行指導和提醒，或者定期或不定期組織小型閱讀和與教科書共享活動，以使學生始終保持對閱讀的熱情。

二、運用多種教學方法

在閱讀教學中，小學語文教師需要起到示范和引導的作用。閱讀是因為不僅可以讓學生弄清文字的含義，而且可以理解文章中包含的情感和思想，并體驗人物的魅力和美妙的語言。因此，語文教師應講流利的普通話，準確地把握文章的情感，用有感情的聲音來解釋文章的情感基調、主題、性格等。這樣，學生可以輕松進入文本世界并感受到文本的深層含義。同時，教師可以利用多媒體技術、信息資源、網絡平臺等來創新教學方法，勇敢地打破以前的教學模式的局限，并以豐富多彩的方式呈現閱讀課堂。為了幫助小學生解決閱讀過程中的粗心大意、理解困難等問題，教師可以利用信息技術，幫助小學生更好地理解閱讀。通過長期的積累和學習，小學生的閱讀理解和人文精神將得到一定程度的提高。

三、充分發揮學生的主體性

近年來，課程改革的不斷深入發展重新確立并重視了學生的主導地位。在普通教學實踐中，小學語文教師應以學生為中心，以學生為課堂主體，調動學生的主動性，尤其是在教學的過程中，運用交互式的教學方法，這主要是因為學習是自我導向的，需要自我主觀的意志和努力才能達到理想的學習效果。同時，學生只有在積極讀書時才能積極思考和投入。在正常閱讀教學中，教師還應注意學生的閱讀難點，引導學生思考問題、發現問題、解決問題，進一步激發學習的好奇心和學生的學習興趣，需要提高學生的學習積極性，幫助學生擁有良好的閱讀體驗，營造良好的閱讀氛圍。在教學過程中，教師還應避免批評或挫敗學生的自信心，而應著重鼓勵學生提高對閱讀的信心和興趣。

四、營造良好的閱讀氛圍

在某種程度上，閱讀文本實際上是老師、學生和課文之間的對話和交流。為了真正促進這種“對話”順利有效地進行，需要一個舒適和愉快的閱讀氛圍。平等和諧的師生關系和充滿活力的開放閱讀課堂將極大地激發學生創造性思維和思維的活力，并鼓勵學生更多地專注于閱讀和交流經驗。只有在相對自由的空間中，學生的想象力才能發揮其全部潛能，并真正融入課堂互動中。作為小學語文老師，必須保持熱情的態度，平等對待所有學生，不優先對待優秀學生。小學生的“教師中心性”非常清楚，在鼓勵和肯定的情況下，教師的親密關系很容易看出來，因此，通過師生之間的心理距離的拉近，有助于閱讀交流并提高閱讀教育的質量。還將巧妙地提高學生的語文閱讀能力和情感敏感性。

五、重視學生閱讀后的感知

閱讀需要實踐并進行相應的鞏固。為此，小學語文教師必須在閱讀后強調并重視學生的感受。閱讀文章后，學生可以及時閱讀后寫下自己的感受，這有助于將閱讀意識與精神力量“內化”。盡管“內化”不同于機器的結合，但學生必須理解，必須將從外部獲得的知識轉化為自身的內在修養，并學習豐富精神世界。教師可以引導學生了解特定文章的中心思想，甚至可以將特定段落或特定句子用作情感對象。在這一過程中，一個是鼓勵學生背誦，另一個是鼓勵學生積累回憶，第三是學習如何將所學知識運用到寫作中。

六、及時進行評價并鼓勵學生創新

小學生渴望獲得老師對自己的學習方面的認可和肯定，為了調動學生的學習興趣，老師可以組織評價活動，通過學生對自己的評價以及學生之間互相評價，老師對學生的在整個和活動中的表現如個性、心理品質等方面進行評價。在活動中，老師要對學生一些創新的表達進行肯定和引導，對學生比較活躍的思想要注意鼓勵，學生不僅可以體驗到成就感，而且也實現了自己的表現欲望。通過老師的肯定以及贊賞，學生可以感受到極大的成就感與滿足感，還能會有更大的熱情進入到下一次活動中，這樣也可以促使學生充分發揮自己的創新精神。

結語

總之，語文閱讀教學的重點就是對學生的閱讀能力進行培養，實現“授人以漁”的目標。只要老師對學生進行正確的引導，就會獲得更好的結果。一個班上有幾個優秀的學生并不難，難點是整個班級都喜歡閱讀，讓學生喜歡上閱讀文章，需要長期的堅持，老師應注意正常的課堂教學，同時要求學生養成閱讀情感文章的良好習慣。

參考文獻

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