師生互動模式下的初中數學教學方法探討

陳文寬

摘要：隨著新課改的到來，各科教師在教學過程中需要在課堂上給學生充分的空間，注重與學生之間的互動，營造出活躍的課堂氣氛。而不是像傳統的“說教式”教學一樣，老師在上面講，學生在下面聽，師生像陌生人一樣之間沒有一點互動，不僅會降低學生的學習興趣，而且還會影響教學質量。所以本篇文章就師生互動模式下的初中數學教學方法進行深入分析和探討，并且提出一些相應的意見和看法[1]。

關鍵詞：師生互動;初中數學;教學方法

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-220

引言

初中階段的學生正處在一個非常活躍的時期，注意力不集中，上課時容易分心，如果老師不注重與學生之間的互動交流，學生很難整節課都參與到教學活動中來。另外互動教學還可以提高學生的學習興趣，也有利于提高學生的學習積極性。所以初中數學老師應該采取一定的措施增加學生之間的互動、同學彼此之間的互動，通過互動教學來打造活力課堂，提高課堂教學的質量[2]。

一、重視課堂提問與學生進行互動，培養學生獨立思考能力

在數學教學過程中，數學老師如果只是一味地講解知識，就不能積極地與學生之間的互動。所以數學老師在課堂教學過程中，要注重與學生的互動，運用提問的教學模式，將整個課堂教學充分的交還給學生。并且對于學生的回答要進行認真、全面的分析，因為老師可以通過學生的回答來獲悉學生對于相關知識的掌握程度，進而在后續的教學過程中能夠有的放矢、有重點的對學生進行指導。

例如：在初中數學八年級上冊中學習的《三角形全等的判定》，判定三角形全等有五種方法。數學老師可以提問學生哪五種方法，一些上課不認真的同學可能會回答：“SSS、SAS、ASA、AAS、HL這五種”但是回答不出這五種方法的具體含義;而有的同學也有可能會回答：“SSS就是三個角相等的兩個全等三角形”這種錯誤的回答;當然肯定有同學能夠準確地說出：“三條邊對應相等（SSS）、兩邊及其夾角對應相等（SAS）、兩個角及其夾邊對應相等（AAS）的兩個三角形全等，在直角三角形中斜邊及另一條直角邊對應相等的兩個三角形全等（HL）”這五種公認判定三角形全等的方法。而數學老師可以通過學生的回答情況反饋出的學習情況來“對癥下藥”，了解到哪些同學還不明白三角形全等的五種判定方法，不清楚哪一種判定方法等學習情況，然后進行針對講解練習，來幫助學生掌握三角形全等的判定。

二、運用小組互動合作學習

小組學習模式是一種新型的教育模式，它充分貫徹以學生為主的教學理念，增加了學生之間的互動和溝通，利于營造良好的學習氛圍。老師需要在課堂教學過程中提出一些相應的問題，然后組織學生進行分組討論，學習小組通力合作來對數學老師提出的問題進行分析和探討。將課堂提問得方式與小組合作學習模式進行有機的結合，可以在一定程度上幫助學生提高思維能力和創新能力，同時培養溝通能力和團結合作能力。

例如：數學老師在講解人教版初中八年級上冊《全等三角形》這一章節的內容的時候，數學老師可以以四至六人為標準將學生分為若干個小組。并且將全等三角形、全等三角形的判斷、全等三角形的性質這三個不同的知識點分配給小組中的不同成員，讓每一個成員都有自己要做的事情。全等三角形的判斷這個內容相對于其他兩個來說比較重要也比較難，所以可以多派兩個人進行學習，而對于全等三角形、全等三角形的性質這兩個相對簡單的內容可以安排少一點的學生進行探究。在小組中的每一個人都完成了相關的任務目標之后，可以讓學生們進行小組內的討論、交流，給其他小組成員來展示自己的學習探討結果。在小組討論完成之后再進行小組與小組之間的交流。在學生進行小組學習、討論過程中，數學老師要多走動、多觀察，對于遇到困難的學生要及時進行指導，而對于那些偷懶的學生也要進行及時地指正與批評，確保每一個人都積極地投入到小組合作學習中來，高效地發揮小組合作學習的作用。

三、情景教學，讓學生都參與進來

如果一個教師能在引導學生自主學習的過程中為他們創建一個較為輕松且更加具有興趣和意義的學習情景和教育活動，就能有效地調動和激發學生學習數學知識的積極性，也能夠為建設高校課堂打下良好基礎。因此，教師要能夠創設出合適的問題情境，激活思維，不斷提高自己主動學習的能力。

例如：在人教版初中九年級上冊《旋轉》這一章節的教學過程中，為了讓學生更深入地理解旋轉相關的的內容、知識，數學老師可以給學生設置相關的情景，給學生展示與旋轉相關的生活情景，一方面增強與學生之間的互動，另一方面易于學生理解。

總結

綜上所述，為了提高學生自主學習興趣，營造活躍、積極的學習氛圍，初中數學老師可以通過互動教學來打造數學活力課堂，提高教學質量。而數學老師可以具體采取課堂提問、情景教學、小組合作學習模式等來進行互動教學，從而提高課堂教學的質量和效率。

參考文獻

[1]宋曉奎. 初中數學課堂中師生互動教學模式探究[J]. 中華少年， 2016（21）.

[2]蔣雪蘭. 實現初中數學課堂教學中師生互動的策略研究[J]. 教育觀察（下半月）， 2017， 6（007）：119-120.

[3]蘇滿紅. 談如何實現初中數學課堂教學中的師生互動[J]. 中國校外教育， 2016（31）：54+56.