合作探究，點亮初中數學課堂

溫業耿

摘要：合作探究是與新課程理念相契合的一種教學形式，對于提升學生們的合作能力、探究能力、學習能力具有重要意義。初中數學是一門基礎性的學科，為了引導學生們思考數學問題，促進他們高效地進行數學學習，老師應該重視合作探究教學的展開，以合作探究為平臺，點亮數學課堂。

關鍵詞：初中數學;小組合作;探究發展;核心素養

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-204

前言

通過合作探究教學模式的展開，讓學生能夠合作探究，與環境互動、與老師互動、與同伴互動，真正引導學生們實踐能力、創新能力、合作能力提升和培養。

1、基礎——營造民主氛圍

著名的心理學家羅杰斯曾經說過，成功的教育教學與和諧的師生關系、良好的學習氛圍有著直接的關系。為了利用合作探究促進學生們積極融入到課堂中來，打造高效的數學課堂，讓課堂充滿生機與活力，老師應該將營造民主氛圍作為基礎和關鍵的一步。老師首先要用自己優秀的品格、淵博的才識影響學生，真正提升師生之間的默契和融洽情感，在建立和諧、民主師生關系的基礎上，真正促進以學生為本新型教學模式的展開。在日常的教學過程中，多多站在學生的角度上思考問題，在換位思考中，尊重理解學生的真實想法，真正讓學生在課堂上獲得更多的自主權、自由權。

數學本身就是一門抽象枯燥的學科，為了真正在合作探究中引導學生們高效學習，老師應該積極組織、積極優化，讓學生們能夠真正融入到數學活動中，共同探討學習心得，共同交流學習體會，針對重要的問題進行討論，而不是老師的一味講解，這樣才能夠真正讓每個學生置身于自主探究、親身體驗和合作交流中，促使學生獲得數學知識，掌握數學技能和方法，從而真正促進合作探究的展開。

2、催化劑——創設教學情境

情境教學法是當前教育教學過程中的重要方法，為了真正實施合作探究教學，老師應該積極創設合作性、趣味性、多元化的教學情境，引導學生們在入情入境中學習技巧，掌握解題策略，同時也能夠讓他們在情境的融入中形成良好的數學精神，在合作情境中，讓學生對數學產生濃厚的興趣和學習欲望，從而真正促進學生們合作探究。以“平面直角坐標系”教學為例，老師就可以利用游戲情境導入新課，老師在課堂上以某一同學為基準，對班級中的其他同學進行“標點”，由此開展“報坐標”的比賽，接著邀請兩名同學走到講臺中來，一名同學報坐標，一名同學尋找與這坐標相對應的學生，當這一次指定位置結束之后，就將兩名同學的角色進行對調，一位同學指出學生的名字，而另一位同學報出相應的坐標，這時比一比看誰又快又準確，通過這樣的互動形式，既能夠讓學生們融入到課堂中來，最大程度上吸引了學生的課堂注意力，同時也能夠真正為合作探究、互助探究展開奠定堅實基礎，讓學生們在融入情境中感受到數學學習的樂趣，有利于提升教學效果。再如，在“直線與圓的位置關系”的學習過程中，老師可以用學生們在小學學習到的《海上日出》這篇文章構建出海平面日出的場景，并且提出問題，在海上日出的整個過程中，太陽與海平面發生了怎樣的變化？倘若將地平面看作直線，將太陽看做一個圓直線和圓之間的位置關系會發生怎樣的變化呢？以此問題為驅動，以情境為催化劑，讓學生們以小組的形式進行交流、分析、思考和探討，并且探討之后，老師讓每個小組的學生對自己小組內的情況進行匯總，在課堂上進行闡述，當學生們闡述之后，老師再利用三維立體模擬技術展示海上日出的整個過程，讓學生在動態畫面的觀看中，了解幾何圖形的運動規律和軌跡，既能夠真正深化學生的幾何知識認知，引導學生銘記數學概念和定理，同時通過合作探究活動和討論的開展也能夠為課堂增添活力，讓學生們自主思考，共同進步，綜合提升。

3、關鍵——小組合理分工

開展合作探究教學，老師應該重視小組內成員的合理分工，既要避免小組成員參與程度不高的情況，同時也讓學生們在共同參與和合理科學的分工中，充分參與，拓展思維，讓課堂更具生機與活力。比如，在“二元一次方程”的教學過程中，本節課的重點和難點就是理解二元一次方程存在的數學意義、生活意義，理解二元一次方程的概念，運用二元一次方程的知識解決含有字母系數的方程。因此，老師可以將班級中的男生分成一組，女生分成一組，并且給出一個方程3x+y=10。隨機邀請一名男生，讓其隨意想出一個y的值，讓女生們通過計算，給出對應的x的值;結束之后，男女生轉換角色，隨機邀請一女生，讓其隨意想出一個y的值，男生通過計算給出對應的x的值。兩組練習之后，班級中的男生和女生已經知道了x、y兩者之間的關系，于是，提出一個實際性的探究問題：春節時在山區支教的李老師回到城市之后，想給山區的孩子寄一些禮物，已知需要3.8元的郵費，但是李老師現在只有面值為0.6元和0.8元的郵票若干張，請計算出需要多少張0.6元的郵票和多少張0.8元的郵票，以這樣實際性的問題，讓班級中兩個小組共同探討，并且給出具體的操作方案，最后比一比哪個小組的操作方案更多更準確。以這樣的學習形式為每一個學生提供了廣闊的發展空間，同時通過比賽的形式，也讓每個小組的學生帶著集體榮譽感融入到問題的思考中，所有的成員都在自己的能力和理解之內，想出自己獨到的解題思路，并且在小組內進行集中的討論，組長做本小組內解題步驟的最后總結，既能夠使他們的解題思路更加清晰，更加廣闊，同時在通力合作中也能夠真正讓數學課堂充滿生機與活力，讓每個學生的思維得到擴展和延伸，有助于打造高效數學課堂。

結束語

因此，在日常的教學過程中，老師應該更新自己的教育教學理念，重視合作探究教學的展開，讓學生們在與人合作中探究、創新、發展，老師在教學中為學生提供合作探究的平臺，真正使得他們成為有知識、有思想、有能力、有合作意識、有探究能力的新時代所需要的人才。

參考文獻

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