小學語文實用性作文教學中層遞式教學模式的應用

唐玄

摘要：層遞式教學是一種分層次，由簡入難的教學模式，重點關注學生的學習過程。傳統的小學語文作文教學是以授課教書為主，偏重于學生的寫作水平和技能的提升，在某些程度上也忽略了學生對于寫作的自我感受，讓學生在寫作文的過程當中缺乏真實情感。所以現代小學語文教學的過程當中，要求授課老師必須采用層遞式教學分層次的進行教學，充分讓學生感受到真情實感來增加學生的寫作靈感。基于此，本文章對小學語文實用性作文教學中層遞式教學模式的應用進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學語文;實用性作文;層遞式教學模式;應用

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-110

引言

層遞式教學能夠讓學生通過由易到難的過程進行學習，在這一過程中學生能夠更加深入地了解所學內容。在語文寫作教學中采取這一方式，也可以更加深入地挖掘學生的思想感情，使學生能夠不斷提升自身的寫作水平。

一、層遞式教學的含義

顧名思義，層遞式教學法就是層層遞進、逐漸深入的教學模式，它根據不同學生的寫作能力、性格特點以及對寫作技巧的掌握程度，按一定的標準將其分為不同層級，分幾個階段進行教學，用不同的教學方式，教授不同的內容，以使所有學生的寫作能力都能得到提高。

二、層遞式教學模式在小學語文實用性作文教學中的應用

（一）應用層遞式教學模式激發學生的寫作興趣

興趣是小學生積極主動學習的動力，所以培養學生的寫作興趣是教師的首要任務。小學階段的學生定力不夠，容易受外界因素的影響，很少能集中注意力。因此，教師應當根據學生的喜好情況制訂具體的計劃，應用層遞式教學方法引導學生，培養他們的寫作興趣，激發學生寫作的積極性。具體可以借助多媒體設備或者其他優秀文章等，引起學生的關注。

（二）應用層遞式教學模式提高學生遣詞造句的能力

小學生剛剛進入到學校，能夠接觸到的事物和知識非常少，尤其是對于詞匯的積累更是比較貧乏，即使掌握了可能也不一定會運用，以至于在寫作過程當中經常會出現一詞多用的情況，甚至還會用錯詞語。在教學過程當中。教師要注意利用層遞式教學，逐步提升學生的綜合水平，首先要養成學生們積累詞語的能力。小學語文作文教學更應該注意培養學生們有語感，讓學生們把句子寫得通順，并且能夠準確的表達出自己想要表達的意思，教師還要總結學生的學習情況并結合自己多年來的教學經驗，總結出一些小學生經常會用到的詞語，并將這些詞語傳授給同學們，讓他們熟記最好能夠在寫文章中運用。小學生思維比較簡單，可能會出現一個詞語反復運用的情況，但是這是作文當中比較不提倡的，因為這種文章會看起來比較煩瑣而且展現的詞匯量很少，往往會獲得低分，所以這就要求教師在教學過程當中盡量培養小學生的造句能力，豐富他們的詞匯量，當學生造句時要給出中肯的意見，不斷提升學生的寫作水平。

（三）應用層遞式教學模式設計訓練任務

在教學不同文章時，仿寫、續寫等寫作任務的難度也不相同。以四年級下冊的第五單元為例，這一單元的習作主題是寫游記，該單元的兩篇文章描寫的角度并不相同。《海上日出》這一篇文章主要描寫的是一個地點的靜態景象以及動態變化景象，而《記金華的雙龍洞》描寫的是不同地點的景象。因此，在教學完這兩篇文章之后，教師應當分別為學生布置仿寫、續寫等不同類型的微寫作任務。比如，在《海上日出》一文教學之后，教師可以在多媒體上播放震撼的“山頂日出”視頻，要求學生在看完視頻之后，仿照課文的某一段落或者寫法進行寫作。并且，在布置任務之后，教師應當提示學生基于自己的能力為自己確立寫作的目標。如平時寫作能力較弱的學生，應當抓住一個瞬間，精心雕琢一段話。而寫作能力較強的學生，則應當仿照第三自然段，以自己的語言將自己對視頻中日出時的天空、云層的顏色變化過程形象地記錄下來。

（四）應用層遞式教學模式進行素材積累

在采用層遞式教學進行寫作教學的過程中，教師要發揮層遞式教學的積極作用，在教學過程中要以學生為中心，鼓勵學生在平時積極進行素材積累，從而不斷提升自身的寫作水平。素材的積累方式有許多，教師要幫助學生掌握相關的方式，在日常的語文教學活動中，教師就可以對學生進行適當引導，讓學生注重日常生活中素材的積累，讓學生可以把日常生活中的所見所感轉為素材寫入自己的文章中，充分調動學生的主觀能動性。除此之外，教師也可以進一步激發學生的閱讀興趣，讓學生能夠通過課外閱讀的形式進行素材積累。教師可以讓學生每人帶幾本課外讀物，放到班級內的讀書角，大家可以交換讀書。教師還可以就讀書角，開展每周一次的讀書分享活動，讓學生分享一下自己最近閱讀的一本課外書，幫助學生養成良好的閱讀習慣。俗話說“讀書破萬卷下筆如有神”，在長期閱讀的過程中，不僅學生的知識面得到了拓展，寫作能力也能逐步提升。

（五）應用層遞式教學模式進行作文互評

作文評價對學生寫作能力的提升有很重要的作用，作文教學評價即對學生的具體寫作情況進行總結，看看是否存在什么重大問題，寫作技巧是否有提升以及作文內涵等多方面評價。這個工作可以在學生之間展開，這樣學生對大致情況會有更好的了解，之后，教師可以針對作文情況進行總結和提點，并且針對層遞式教學方法進行分析，看是否發揮出其應有的作用，并根據實際情況不斷進行優化和改進，使其發揮更好的作用效果。

結束語

層遞式教學法在作文教學中的應用是非常必要的，它不僅能從根本上消除學生對作文的抵觸心理，解決傳統教學方法效率不高的問題。教師在進行小學語文寫作的教學過程中，要掃除寫作的陌生感，讓第一次接觸寫作的學生，感到寫作并不是一件難事，從而增強寫作自信。要激發學生的寫作動機，經常鼓勵他們，讓他們擁有放松的心情，愿意去動筆寫作，表達自己內心的情感。要讓學生合理運用語句，善于觀察事物，激發自身的想象力。學生在寫作過程中會對語言進行充分的運用，提高自身的情感表達能力，這對學生以后的生活也有著重要的作用。

參考文獻

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