探究初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問的措施

祁婭

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)在初中教學(xué)中占據(jù)了較大的比重，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量能夠推動學(xué)生各方面能力的提升。因此，在實際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要采用合適的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)成績。課堂提問一直是數(shù)學(xué)教師最常用的教學(xué)方法，即使學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，也會在教師的提問作用下，不斷提升自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效提問

課堂提問在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的意義重大，為保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量符合教學(xué)要求，數(shù)學(xué)教師需要對課堂提問進(jìn)行有效利用。課堂提問是所有教師最喜歡也是使用頻率最高的一種教學(xué)方法，課堂提問的有效性決定了課堂教學(xué)質(zhì)量。為保證數(shù)學(xué)課堂的順利進(jìn)行，數(shù)學(xué)教師要向?qū)W生提出有效的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、合理選擇提問時間

提問時間的選擇是課堂提問的一大重點，為確保課堂提問的有效性，初中數(shù)學(xué)教師需要在合適的時間提出合適的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答數(shù)學(xué)問題，這樣才能夠有效激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量將得到保證。

例如，在學(xué)習(xí)“圓”這一部分知識的時候，初中數(shù)學(xué)教師可以在開展教學(xué)之前對學(xué)生進(jìn)行提問：“小轎車的輪子是什么形狀的？”提出問題后，學(xué)生會直接回答：“轎車的輪子是圓形的。”這時圓的知識就被引進(jìn)到了數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大大增加。開始“圓”的教學(xué)后，初中數(shù)學(xué)教師可以再提出一個問題：“為什么要將車的輪子制作為圓形？”問題拋出后，學(xué)生會進(jìn)行思考并和同伴之間進(jìn)行討論。此時教師將學(xué)生分為不同的小組，每一個小組的人數(shù)均一樣，教師可要求學(xué)生小組成員之間進(jìn)行討論，通過討論得出結(jié)論，并選取一名代表將答案說出來。學(xué)生代表回答完教師提出的問題后，數(shù)學(xué)教師要進(jìn)行鼓勵，對學(xué)生的回答進(jìn)行肯定。在課堂的結(jié)尾，初中數(shù)學(xué)教師也可以通過提出合適的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，完美結(jié)束數(shù)學(xué)課堂。例如，在課堂的結(jié)尾，數(shù)學(xué)教師可以詢問學(xué)生是否有不明白的知識點，當(dāng)學(xué)生都沒有疑問后，教師還要將課堂中學(xué)到的重點和難點進(jìn)行總結(jié)，并要求學(xué)生在課下進(jìn)行鞏固，將課堂上學(xué)到的知識點消化，轉(zhuǎn)化為自己的知識。

二、課前設(shè)置優(yōu)質(zhì)問題

優(yōu)質(zhì)問題的提出是課堂教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)，為確保提出問題的有效性，初中數(shù)學(xué)教師需要在課前進(jìn)行問題設(shè)定，明確課堂上應(yīng)當(dāng)提出何種數(shù)學(xué)問題，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況和數(shù)學(xué)教學(xué)要求，合理設(shè)置課堂中要提出來讓學(xué)生進(jìn)行思考和解決的數(shù)學(xué)問題。通過這樣的方式，能夠確保問題提出的合理性。數(shù)學(xué)教師提出優(yōu)質(zhì)的問題后，學(xué)生經(jīng)過思考和討論，能夠得到提升，從而可確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。首先，為保證提出問題的優(yōu)質(zhì)性，初中數(shù)學(xué)教師要把控好提出問題的難易程度，提出問題的難易程度對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的影響，因此數(shù)學(xué)教師要充分考慮不同學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力的差別，提出難度適中的問題，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。其次，初中數(shù)學(xué)教師要把握好提出問題的梯度，提出的問題要從簡單到難，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。對于一些比較難的問題，數(shù)學(xué)教師需要將問題進(jìn)行簡單化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，有效提升學(xué)習(xí)思維能力和學(xué)習(xí)能力。最后，初中數(shù)學(xué)教師提出問題的數(shù)量不宜過多，提出的問題太多容易降低學(xué)生參與課堂的積極性，因此教師需要合理把握課堂提出問題的數(shù)量。這樣既能確保學(xué)生充分參與了問題思考，又不會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、做好問題回答反饋

為確保提出問題的有效性，當(dāng)學(xué)生回答完教師提出的問題后，初中數(shù)學(xué)教師需要對學(xué)生回答的答案進(jìn)行反饋和評價，這樣才能讓學(xué)生明確自己思考問題過程中存在的不足，有利于學(xué)生找準(zhǔn)自己的方向，進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。因此，在實際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅需要提出合適的數(shù)學(xué)問題，還要對學(xué)生的問題回答情況進(jìn)行反饋。

例如，初中數(shù)學(xué)教師講解《一元一次方程》一課的時候，可以先讓學(xué)生對相關(guān)知識點進(jìn)行熟悉和了解，此后教師可提出問題：“何為一元一次方程？”此時學(xué)生會進(jìn)行思考和討論，并根據(jù)自己從書本中所了解到的知識回答教師問題。學(xué)生回答完教師提出的問題后，教師需要對學(xué)生回答不足的地方進(jìn)行補(bǔ)充。對于回答不沾邊的學(xué)生，教師要進(jìn)行指正，告知學(xué)生回答錯誤的原因，規(guī)范學(xué)生的認(rèn)知，避免學(xué)生形成錯誤的認(rèn)知，不利于之后的學(xué)習(xí)。對于回答優(yōu)秀的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師可進(jìn)行掌聲鼓勵，同時為學(xué)生補(bǔ)充回答中存在的不足，告知學(xué)生進(jìn)行一元一次方程求解過程中應(yīng)該注意的問題。通過這種方式，能夠有效糾正學(xué)生的認(rèn)知，同時還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。因此，在實際的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要重視對學(xué)生回答問題后的反饋，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、合理提出開放問題

初中數(shù)學(xué)教師在課堂上提出的問題有兩種，一種為閉合性問題，另一種為開放性問題。閉合性問題只有一個固定的答案，也是初中數(shù)學(xué)教師最常提出的一種問題。開放性問題是一種沒有固定答案問題，這一類問題有很多的正確答案。閉合性問題答案唯一，當(dāng)學(xué)生回答正確后，教師就需要進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的工作，因此閉合性問題對學(xué)生的思維擴(kuò)展與能力提升作用不大。當(dāng)初中教師在課堂上提出開放性的問題后，由于問題答案不唯一，不同學(xué)生之間會得出不同的答案，因此能夠有效激發(fā)學(xué)生參與課堂問題思考和討論的興趣。所以為確保課堂提問的有效性，初中數(shù)學(xué)教師需要引出開放性問題。

例如，山東菏澤市定陶區(qū)濱河中學(xué)某初三數(shù)學(xué)教師非常重視對開放性問題的應(yīng)用，每次課上該教師都會向?qū)W生拋出一個開放性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論。通過這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效提升，該教師所帶班級學(xué)生的數(shù)學(xué)成績都很不錯。

總而言之，在實際的數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師要合理設(shè)置數(shù)學(xué)問題，選擇合適的時間將數(shù)學(xué)問題提出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，通過這種方式，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利、高效進(jìn)行，推動教師教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。

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