核心素養(yǎng)下初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建

楊峰

摘要：隨著我國(guó)新的教育體制的不斷改革，我們不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，更關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文分析了核心素養(yǎng)的意義，結(jié)合核心素養(yǎng)下初中德育與法治課程實(shí)施的現(xiàn)狀，探討了核心素養(yǎng)下初中德育與法治高效課堂的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中道德與法治;高效課堂策略

初中階段是學(xué)生們學(xué)習(xí)的重要階段，同時(shí)這個(gè)階段也是學(xué)生們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣重要時(shí)期。但是初中階段學(xué)生整出去青春叛逆期，所以在這一階段教師們要對(duì)學(xué)生們給予正確指導(dǎo)，讓初中學(xué)生們樹(shù)立正確人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、社會(huì)觀(guān)。目前我國(guó)教學(xué)領(lǐng)域中道德法治教育是非常重要，在初中教育階段中要將道德法治和核心素雅概念進(jìn)行相容合，也是初中道德法治教師們所需要關(guān)注的問(wèn)題。

1、整合課程資源，實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

在初中的道德與法治課程教學(xué)中，初中教師需要改變自己傳統(tǒng)教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)界限，將初中道德與法治與初中語(yǔ)文教學(xué)、心里教學(xué)等學(xué)科可以結(jié)合，豐富道德與法治課堂內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)。在初中道德與法治教學(xué)中，教師們可以通過(guò)講授網(wǎng)絡(luò)生活新空間，讓初中學(xué)生們從生活的體驗(yàn)和班級(jí)的探討中對(duì)網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)全面的了解。當(dāng)初中學(xué)生們?cè)谔接懲瓿珊蠼處熆梢栽诶枚嗝襟w教學(xué)方式為學(xué)生們播放一個(gè)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)小故事。再一次偶然機(jī)會(huì)下小鄧被幾位同學(xué)帶進(jìn)了網(wǎng)吧，小鄧看見(jiàn)同學(xué)們都在玩游戲，他也想試一下，也就是從這開(kāi)始他徹底迷上網(wǎng)絡(luò)游戲，從此小鄧的學(xué)習(xí)成績(jī)是直線(xiàn)下降，脾氣也變的暴躁，原本從一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生變?yōu)樽尳處焸兌加憛挼膶W(xué)生。當(dāng)學(xué)生們看完這個(gè)小故事后，教師在組織學(xué)生們對(duì)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)進(jìn)行討論，讓初中學(xué)生們從不同角度對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分析。通過(guò)這中學(xué)科與學(xué)科想關(guān)聯(lián)的情況下對(duì)學(xué)生們核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。讓初中學(xué)生們曲面發(fā)展。

2、轉(zhuǎn)變方式，強(qiáng)化體驗(yàn)

培養(yǎng)初中學(xué)生核心素養(yǎng)最為重要的是教師需要重視學(xué)生們感受和內(nèi)心體驗(yàn)，學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知，這比教師講解讓學(xué)生們記得跟為深刻。所以在教學(xué)過(guò)程中教師們應(yīng)該設(shè)置更多新穎的體驗(yàn)環(huán)節(jié)讓學(xué)生們進(jìn)行參與，將原本講解知識(shí)環(huán)節(jié)換成體驗(yàn)式教學(xué)。如初中教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)情緒管理這一內(nèi)容時(shí)，初中教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)主體在現(xiàn)形式，體現(xiàn)自我情緒管理和調(diào)節(jié)。在讓學(xué)生們進(jìn)行表演之前，教師需要要求學(xué)生們通過(guò)多樣的方式收集和情景教學(xué)有關(guān)資料，，在表演時(shí)表演的學(xué)生要用自己的身體、申請(qǐng)等表現(xiàn)出不良情緒并且做出相應(yīng)措施。想同年齡段人的語(yǔ)言比教師在講臺(tái)上單純將根據(jù)有效果，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生們更容易理解所學(xué)知識(shí)。

3、轉(zhuǎn)換角色提高學(xué)生課堂參與度

在傳統(tǒng)教學(xué)中，都是以教師為主體，學(xué)生為配角模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，雖然在課堂中學(xué)生們能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)儲(chǔ)存，也可以讓學(xué)生們獲得思想上情感認(rèn)同，但是初中學(xué)生們對(duì)被動(dòng)學(xué)習(xí)的知識(shí)難以理解，針對(duì)學(xué)生們的這種情況，初中教師可以在班級(jí)中創(chuàng)建一個(gè)備課小組，備課小組成員由學(xué)習(xí)好的同學(xué)組成，這樣老師在講課的時(shí)候只需要將知識(shí)點(diǎn)講解完成，然后讓備課小組成員寫(xiě)出一套教學(xué)方案，讓備課小組中的小老師帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)，這樣在初中道德與法治課堂中能夠培養(yǎng)學(xué)生們道德與法治核心素養(yǎng)能力。在學(xué)生們講課時(shí)，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生們把握好知識(shí)與知識(shí)銜接，并且將一些遺漏知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)漏。這樣在課堂中教師變成了課堂領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生們成為課堂主導(dǎo)者，從而提高初中學(xué)生對(duì)課堂參與度，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性。

4、多樣化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

探究情境的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)不能局限于學(xué)生階段，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也不能局限于課堂。在可持續(xù)發(fā)展的時(shí)代進(jìn)程中，終身學(xué)習(xí)需要每個(gè)社會(huì)成員去做。因此，在初中《道德與法治》教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的探究情境，使學(xué)生能夠自主探究，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵性的作用。例如，在“增強(qiáng)生活彈性”教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)以下兩種情境。場(chǎng)景一：宋的中考排名下降了10位。從那以后很難看到他快樂(lè)。情況二：田在學(xué)生會(huì)組織部主任選舉中落選。他自暴自棄，有時(shí)違反校規(guī)。問(wèn)：如果你是宋或田，在這種情況下你會(huì)怎么做？教師創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生生活的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們一起討論后，老師將對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行評(píng)論。教師評(píng)語(yǔ)的重點(diǎn)應(yīng)以學(xué)生解決問(wèn)題的想法為基礎(chǔ)。教師設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，通過(guò)角色互換突出探究的一般形式，使學(xué)生準(zhǔn)確把握研究組織并相互聯(lián)系，在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步掌握生活彈性知識(shí)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，更好地提高核心素養(yǎng)。

5、結(jié)語(yǔ)

總之，以人才為核心素養(yǎng)培訓(xùn)目標(biāo)為主要依據(jù)，構(gòu)建高水平的初中學(xué)生道德規(guī)范化法治課堂正在逐漸成為我國(guó)教育領(lǐng)域必須逆轉(zhuǎn)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，符合了現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求。初學(xué)生良好的政治思想品格和綜合素質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)基本要求，同時(shí)也是學(xué)生立足社會(huì)的根本和前提

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