繪本在小學低年級語文教學中的運用策略

金明

摘要：小學低年級的學生識字較少，在閱讀過程中也就較為困難，而繪本正好可以彌補低年級的小學生們識字不全的問題。小學低年級的學生們最大的特點就是對于一些色彩鮮明的事物比較好奇，會根據繪本中的圖片產生豐富的想象力和創造力，在一定程度上能夠提升小學低年級的學生們對于語文學習的積極性。繪本的使用可以提升學生在理解方面的能力，讓學生的思維以及想象力也得到了鍛煉，并且在一定程度上能夠提升學生在寫作方面的能力。老師在教學中使用繪本，能夠提高語文學習的整體效率，加強學生對語文課堂的興趣。

關鍵詞：繪本;小學低年級;語文教學;運用策略

引言：

近些年來，教育行業更加關注小學低年級的語文教學方式，并且不斷引進適應教育需求的理念以及方法，繪本就是在這種時代背景下使用到小學低年級的語文課堂教學過程中的，繪本的使用對于提升學生興趣起到了很大作用。因此教師需要選取恰當的繪本，利用繪本的優勢引導學生進行積極地閱讀，培養自主學習意識。

一、繪本在小學低年級語文教學中的重要意義分析

（一）豐富低年級小學生的內心世界

對于處于小學低年級階段的學生們來講，通過繪本閱讀可以幫助小學生們學習更多的課外知識，對于自身世界觀、價值觀、人生觀的形成具有一定的幫助作用。比如：繪本閱讀《雷鋒的故事》，就能讓低年級小學生們學習雷鋒精神，做好事不留名，十分的愿意幫助別人，進一步培養低年級小學生們樂于助人的品質，從而豐富小學生們的內心精神世界。

（二）培養低年級小學生的閱讀興趣

小學低年級的學生們對這個世界有十分強烈的好奇心，對于一切的未知的事物也充滿了渴望，但是有一點很矛盾，低年級的小學生們對于任何事情有沒有太多的耐心，尤其是一些語文閱讀材料，小學生們對此比較反感。根據相關調查研究表明，低年級的小學生們對于一些具象的、生動的、色彩鮮明的事物會比較好奇，因此，對于低年級階段的小學生們，更適合通過聲音、圖畫、簡單的文字來進行語文教學。繪本主要是由圖畫配上一些簡單的文字組成的故事內容，非常適合小學低年級的學生們進行閱讀學習。小學低年級的學生們由于已經學習的知識、字詞限制比較小，所以在面對具象圖畫的時候，能夠最大限度地發揮自身的想象力、創造力，進一步促使小學低年級學生們閱讀興趣的培養。

（三）培養低年級小學生良好的語文學習習慣

為了提升小學低年級語文課堂教學質量，不僅要加深低年級小學生們對于字詞的知識儲備量，還需要加強對于文學常識的儲備，所以，低年級小學生要對文章表達的思想感情以及文章講述的故事內容要有一個清晰的了解和認知。在低年級小學生們加深自身的字詞儲備量的過程中，如果僅僅是依附于語文課堂教學，是遠遠不行的。由于小學低年級的學生們普遍年齡比較低，自主閱讀能力比較欠缺，因此，就需要老師通過應用繪本，來培養小學低年級學生們良好的語文學習習慣，用繪本閱讀代替傳統的文字閱讀，進一步吸引低年級小學生們的閱讀興趣，促使小學生在興趣的指引之下，主動完成閱讀任務，久而久之，低年級學生們的語文學習習慣就會慢慢培養。

二、淺談繪本在小學低年級語文教學中的運用策略

（一）創建良好的情境進行繪本演讀

繪本的主要特征就是具有趣味性并且形象化。繪本中對于內容的表現是通過文字以及圖畫的形式，讓單一的文字表達更加形象化。低年級學生年齡比較小，只單純地對文字進行理解會有一定的難度，同時也會讓學生覺得枯燥，不能提起興致。在進行繪本的閱讀中，幽默的語言以及圖畫給學生拓展了更大的想象空間，學生能夠對于繪本內容有自己的理解。要想提升教學中使用繪本的教學效率，老師在引導學生進行繪本閱讀時，盡量給學生提供一個比較好的閱讀情境，這樣可以讓學生更好地理解繪本中的知識，并且加深學生對于繪本內容的記憶。比方說：在《我要上學了》這個繪本里面，老師先讓每個學生講出對于學校的認識，和第一次上學校的情境，講出在學習中遇到的問題，對于老師的認識，還有就是對于同學之間的認知。這樣可以讓老師更加理解學生的想法，并且融入學生的世界，通過學生之間的交流，老師再將繪本中的具體圖片進行展示，這樣就會讓學生參與到繪本的閱讀中來，并在閱讀中找到很多的共鳴，還能對自己學習的環境有一個更加全方位的了解，增加主動閱讀的興趣。

（二）立足于文字，對于畫面展開想象

教師要引導學生認真地閱讀文字，并結合文字在圖畫中所呈現出的內容展開想象。比如在閱讀《我有友情要出租》這一繪本時，繪本當中有這樣一句話：他在樹上貼了一片葉子，上面寫著“我有友情要出租，一小時5塊錢，他坐在大樹下等著等著，等到眼睛都快閉上了。”這個時候教師就要對學生進行引導，銜接繪本上的這句話，讓學生想象在這之后會發生哪些有趣的事情。比如大象走過去看到了這樣一句話，但是發現自己沒有錢，搖了搖頭就走了。其他動物覺得友情太珍貴而它們又沒有錢，所以就索性將書頁上的價格一降再降，最后變成了免費的。當主人公醒來時發現周圍有許許多多的動物圍著他。通過學生的想象，最后呈現出的畫面中有一個生動的、和諧的、融洽的氛圍，有助于學生想象力的培養。

（三）利用繪本拓展教學的內容

繪本不僅僅能夠展示語文教學內容，還具有拓展和豐富語文教學內容的作用。在學生繪本閱讀過程當中，再經典的繪本故事也有結束的時候，而繪本故事的結束并不代表著學生的閱讀結束、想象結束、思維結束，往往在結束的繪本當中還蘊含著較大的反思、探索、創新價值。因此教師在組織繪本閱讀活動的時候，要立足于孩子思想開闊、想象豐富的特點，在游戲當中適當地拓展繪本內容，從而引發學生的繪本聯想，啟發學生的思維。

結語

繪本能夠有效提升小學低年級學生們的閱讀能力，在一定程度上能夠帶動小學生們增強對于語文學習的課堂積極性。因此，小學語文老師應該要注重繪本的使用，科學、合理的選擇繪本，促使繪本能夠發揮真正的教育價值，進一步提高小學語文課堂教學效率。

參考文獻：

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