淺談初中數(shù)學教學如何滲透新課改思想

朱毅

摘要：新課程改革所產(chǎn)生的新思想，對于我們教師而言，也需要及時地進行學習，調(diào)整我們的舊的教育觀念、教學方式等，使教學工作更為符合當前的綜合標準。所以在學科教學中要滲透新課改的思想，淘汰舊內(nèi)容、灌輸新理念，讓學生在此基礎(chǔ)上更為全面的成長與發(fā)展。本文就從初中數(shù)學的角度來展開新課改思想的探討，說明如何有效地滲透新課改理念，更好地開展數(shù)學教學工作。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學教學;新課改思想

對于教師來說，要滲透新課改思想，就要從三個方面來展開這項工作。首先就是要從自身來說，轉(zhuǎn)變教學方法，在對新課改內(nèi)容進行充分研讀的基礎(chǔ)上，整合教學理念，梳理教學方法，能夠及時跟上時代腳步。其次，就是要能夠讓學生在數(shù)學學習中掌握更為科學的學習思想與方法，高效學習數(shù)學知識。最后，數(shù)學知識的學習也不能脫離實際生活，要讓學生能夠從更加客觀、實際的角度來認知數(shù)學知識，構(gòu)建綜合性的學習能力。這就是我根據(jù)個人教學實踐所提出的一些滲透新課改思想的對策，希望能夠發(fā)揮更大的作用，推動數(shù)學教學工作的有效開展。

一、轉(zhuǎn)變教學方法，跟上時代步伐

每個時代的教學理念是不一樣的，在現(xiàn)階段現(xiàn)代化的教育工作開展中，為了讓學生能夠得到更加全面、持續(xù)的成長與發(fā)展，所以必須對應(yīng)的根據(jù)新課改內(nèi)容來展開教學方法的轉(zhuǎn)變，以教師的積極準備來滲透新課改思想，讓學生也能夠了解到初中這一階段應(yīng)該如何學習數(shù)學知識，達到一個怎樣的學習目標。

首先，要重視啟發(fā)式教育的開展。在過往的數(shù)學教學中，教師可能一味地只注重學生對知識的輸入，而忽略輸入方式的選擇。如在有理數(shù)知識的學習當中，需要學生能夠通過自我的探索與挖掘來明白有理數(shù)這一理念，而不是在教師的語言灌輸下來展開學習，那么教師就要注重問題的引導，一步一步引領(lǐng)學生探索知識。其次，也要讓學生能夠主動起來，這是為了培養(yǎng)學生更為主動的學習意識，這不僅可以讓他們在數(shù)學學習中更有積極性，同時也讓學生在其他學科的學習和今后的成長中也更有個人的主動性。那么對于學生主動性的激發(fā)，我們更應(yīng)該構(gòu)建小組式的學習方式，如我們對于幾何圖形這一部分知識的學習，讓學生在小組合作的過程當中來展開對應(yīng)的測量、學習與探討。讓學生在同齡人互相展開學習的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生的主動性與勝負欲，那么對于課堂參與有更好的積極性。所以教師要能夠從以上兩個方面來轉(zhuǎn)變教學方法，構(gòu)建各種有效的教學情景，帶動學生的積極學習。

二、滲透數(shù)學思想，科學學習知識

對于數(shù)學教學，我們既要能夠帶動學生的主動參與，也要注重學習效率的提升。不是說在無限制的時間范圍內(nèi)來讓學生慢慢學習知識，而是要讓學生通過摸索構(gòu)建起適合自己的學習方法、學習習慣等，以此來更高效地開展數(shù)學知識的學習，提升學習能力，這也是符合新課改思想的重要途徑。

在滲透數(shù)學思想的教學過程中，教師應(yīng)該首先整合數(shù)學思想與方法，讓學生了解在不同的問題情景中，應(yīng)適用不同的思想方法。如對于數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用，就需要在一些數(shù)量關(guān)系和幾何圖形的問題求解當中來加以應(yīng)用。對于函數(shù)知識的學習，就需要學生能夠構(gòu)建對應(yīng)的數(shù)學圖像，在圖像的構(gòu)建上，能夠讓學生更為快速地發(fā)現(xiàn)函數(shù)的規(guī)律，找到最值、區(qū)間范圍等內(nèi)容信息，那么對于問題的求解就更有幫助。同樣的，在幾何圖形的問題求解當中，教師也可以對應(yīng)地讓學生進行數(shù)量關(guān)系的假設(shè)，如邊長等于X，那么就可以以數(shù)量關(guān)系來推動問題的解答。那么對于其他一些數(shù)學問題的求解，也有針對性的思想方法，教師要能夠在有效整合的基礎(chǔ)上，讓學生加以梳理，尋找出更為高效的數(shù)學問題解決方法，以更加科學的途徑來展開數(shù)學知識的學習。

三、聯(lián)合實際生活，推動積極學習

無論是什么知識的學習，我們都不能脫離實際生活的軌道，應(yīng)用知識是學習的最終目的。所以新課改思想的引領(lǐng)也需要教師能夠?qū)?shù)學知識與實際生活融合在一起，構(gòu)建更加有效的生活情境，帶動學生對問題的理解與求解，幫助學生樹立數(shù)學的應(yīng)用意識。

首先，在課堂導入情境的構(gòu)建當中，我們可以從生活化的角度來展開。如在平面直角坐標系這一章節(jié)的學習當中，我們很多學生都有去過電影院看電影的經(jīng)歷，那么，電影院的座位都是按照對應(yīng)的序列號進行排序的。每一排每一個座位都有它對應(yīng)的號碼，這一現(xiàn)象就體現(xiàn)了平面之間直角坐標系的知識，第一行第一列就是（1，1），便于人們來更好地找到自己的座位。我們在生活也會發(fā)現(xiàn)有很多諸如此類的現(xiàn)象，其實其中暗含著平面直角坐標系的知識。那么教師就可以引入這一部分知識的教學，結(jié)合生活現(xiàn)象就可以讓學生更好地了解什么是坐標，什么是象限等，展開對應(yīng)的學習。所以在數(shù)學教學當中，教師必須要能夠融合實際生活來展開聯(lián)合教學，滲透新課改思想。

四、結(jié)束語

總而言之，我們作為教師是學生在學習路途上的引路人，必須能夠及時地對各種新的思想理念進行充分的學習，并在課堂教學中進行融合，帶動學生對知識的有效學習，才能讓學生收獲更好的發(fā)展，跟得上時代的步伐。

參考文獻：

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