古詩詞融入小學美術課堂的研究

黃晶

摘要：中國繪畫與詩歌常常結合在一起，詩畫合一是一種獨特的表現形式。詩畫合一不僅有利于推動傳統繪畫的發展，而且是對中國古典文學的真誠致敬，因此在小學美術課堂中融入古詩詞是值得探討的課題。本文將淺談如何把古詩詞更好地融入到小學美術課堂中去，從而提高小學生的美術素養。

關鍵詞：古詩詞;小學美術

我國古詩詞是我國傳統文化的重要表現形式，在幾千年間數不勝數的古詩詞被流傳下來，成為了我國文化長廊色彩上的亮麗一筆。古詩詞中體現了我國的文化內涵與民族精神，當古詩詞與繪畫相融合時，更加能夠展現出我國傳統審美，豐富了繪畫的內涵。把古詩詞融入進小學美術課堂中有利于促進文化的傳承，讓學生在小學美術課堂里學習到古詩詞，有利于培養學生的文化素養，提高學生的美術繪畫底蘊。因此，本文將從進行古詩詞的巧妙導入，引導學生進行詩畫創作，進行詩詞繪畫的拓展這三方面入手，采取措施促進古詩詞融入小學美術課堂。

一、進行古詩詞的巧妙引入

小學美術課堂教學中，老師要注重對古詩詞的引入工作，一個好的引入有利于有效地吸引學生的注意力。在開始正式上課前如果能激發學生的好奇心，提起他們的興趣，那么他們就會很快地調整好自己的狀態，從而更好地投入到課堂當中去。老師在選擇引入的古詩詞時最好選一些耳熟能詳的、小學生比較熟悉的古詩詞，并且可以使用多媒體播放古詩詞相關的視頻和圖片，老師用這種方法快速的吸引學生的眼球，讓學生能夠投入到課堂當中。多媒體的運用有利于古詩詞融入進美術中。老師在美術教學中利用多媒體，為學生提供更加直接、生動的表現形式，從而激發學生的積極性，吸引學生的注意。比如在課堂上老師播放視頻和音頻，激發學生興趣，老師還可以通過多媒體和學生進行互動。老師運用這樣的古詩詞引入有利于營造詩畫合一的情境，渲染課堂的氛圍，讓學生先從感官上投入其中。比如在學習《洛神賦圖》時，老師可以讓學生觀察圖中的柳樹，柳樹是古人畫作中的重要因素，此時可以引入與柳樹有關的古詩，如“拂堤楊柳醉春煙”，“二月春風似剪刀”，然后再帶領學生去欣賞繪畫，這有利于學生加深對繪畫作品的印象。

二、引導學生進行詩畫創作

古詩詞融入進小學美術課堂，一方面可以拓展教學內容的廣度和深度，另一方面可以充分發揮學生的想象力。老師引導學生借助詩詞進行繪畫，這是一個很好的提高學生繪畫水平的方式。在小學美術課堂中，老師可以先設計出一個符合教學目的的教學方案，鼓勵學生運用已知的繪畫知識，以古詩詞的內容為基調，進行繪畫創作。這種教學模式需要學生把古詩詞和美術知識結合起來，考慮到小學生的繪畫水平不高，老師可以適時地提供幫助，引導學生去尋找靈感，運用自己的知識繪畫出與古詩詞融合的意境。老師應當讓學生充分發揮自己的創造力和想象力，激發他們的繪畫熱情，進行自主創作。學生在相關的學習過程中可以提高審美能力，融入古詩詞對提高學生的審美能力有極大的益處。在教學過程中，老師可以結合古詩詞，從而提高學生的審美，進一步激發學生的想象力、創造力。老師借鑒古詩詞的特色，進行深入研究并開展相關的教學活動，有利于提高學生的動手能力，從而提高學生的素養。

三、進行詩詞繪畫的拓展

小學美術教學應當以教材內容為基礎，然后再在此基礎上進行延伸，拓展教學的深度和廣度，從而挖掘學生的美術潛能，讓學生真正理解和運用相關美術知識。老師可以讓學生在平時注意有關美術的內容，尋找生活中與美術的聯系，讓學生明白美術就在我們身邊，而不是一個高高在上的學科。學生可以在生活中處處發現美術的身影。在小學美術課堂中，老師可以根據教學的內容，為學生布置一些繪畫作業，要求學生以古詩詞為切入點進行繪畫創作，這種方式可以讓學生在古詩詞中拓寬眼界，為繪畫創作注入新的生命與活力。比如老師可以為學生提供一些有關季節的詩詞，帶領學生一起理解詩詞中的內容與意境，然后再要求學生以詩詞為基調，創作出意境相似的畫作。這樣的教學模式不僅可以豐富課堂的形式和內容，而且能夠充分調動學生的積極性，使他們發揮創造力，提高美術素養。一代代傳承下來的古詩詞具有鮮明的民族特征，對民族文化有重要的傳承價值。古詩詞中的風俗習慣、價值觀對后世產生著深遠影響。老師將古詩詞融入進小學美術教育中有利于文化的傳承。如今部分學生受外來文化的影響，對我國文化的了解不夠深刻，從而也影響了傳統文化的繼承。

四、結語

總而言之，把古詩詞融入進小學美術課堂中十分有必要，老師需要認識到古詩詞對美術的重要性。小學美術老師立足于小學生的特點，對美術課堂進行有效設計，將古詩詞融入課堂中，帶領學生一起創作和練習，這有利于充分發揮學生的潛能，使小學美術課堂更加生動有趣，從而提高學生的美術素養。

參考文獻：

[1]石雁.新課標背景下的小學美術教學創新———以游戲教學法的引入為例[J].美術教育研究，2017（08）：166.

[2]宋軍.小學教育專業美術課程教學改革與探討———以荊楚理工學院為例[J].教育現代化，2017（20）：241-243.

[3]李琛.探究式教學方法在小學美術教學中的運用及效果分析[J].納稅，2017（24）：187.