文以載道 立德樹人

馮春瓊

摘要：德育是小學階段教育的重中之重，在小學低年紀階段教師注重德育教育，學生便如同小樹般，在生長初期接受悉心教育呵護與引導，除去旁枝左葉，長成正直的參天大樹。教師發揮語文學科教育優勢，在日常語文教學中積極滲透德育教育內容，培養學生德育素養，促進小學生良好學習、健康成長。

關鍵詞：小學語文;德育教育;滲透

順應國家教育發展之勢，廣大小學語文教師在教學中滲透德育教育，能培養學生良好品德素養，養成學生良好的學習與生活習慣等。尤其在小學低年級，教師注重德育教育，實施科學的德育教育方法，便是抓住了對學生開展德育教育的關鍵時期，能使德育的種子深埋在學生心底，指引學生做更優秀的小小少年，樹立遠大理想，努力學習，積極向上，銳意進取。

一、當前小學德育教育現狀

（一）缺乏對學生德育學習興趣的培養

在小學低年級德育教育工作中我們發現，對學生進行德育教育，使學生學習德育知識是大多數教師都在進行的教育工作，但卻對學生缺乏學習興趣培養。學生對德育的認知僅停留在一些概念、規則認知上，大部分學生對德育學習興趣寥寥。殊不知，尤其在小學低年級階段，德育教育中教師更應注重培養學生德育學習興趣。因為學生如果對德育是被動學習，即使知道德育知識內容，也無法深入領會或將其有效指導自身學習與生活。缺乏對學生德育學習興趣的培養，是當前小學德育教育存在的主要問題。

（二）學生德育實踐能力薄弱

反思當前小學低年級階段德育教育，存在的另一個主要問題便是學生德育實踐能力薄弱。因為學生德育學習不夠深入，其德育知識理解與運用能力普遍薄弱，這就使得很多學生只知德育知識，卻無法將其有效運用于生活實際，去反思社會現象、問題等。雖然小學低年級階段學生知識儲備量不足，對社會理解與認知程度不高，但在小學低年級階段教師便注重培養學生德育實踐能力，能使學生思想價值觀念等隨著學習與成長而逐步精進，切合社會主義發展實際，也是為社會輸出人才所必要做的教育基礎準備。教師注重培養學生德育實踐能力，使學生通過德育所學進行積極、有效、靈活運用，方能發揮德育教育的重要優勢，促進學生綜合素養不斷提升。

二、小學語文教育中滲透德育的策略

（一）明確德育教育主題，開展德育教育活動

教師積極發揮語文學科德育教育優勢，在教學中積極滲透德育教育內容，應明確德育教育主題，從語文教材文章內容出發，豐富德育教育活動，激發學生德育學習興趣，從而提高學生德育素養。以部編版小學語文教材中《大禹治水》為例，這是一篇經典古代故事，教師以此展開德育教育，應明確德育教育主題：學習中華民族傳統文化，領會古人敢為人先、肯奉獻的可貴精神。教師帶領學生進行分組交流學習與討論，闡述大禹治水過程，大禹三過家門而不入說明了他怎樣的取舍與付出等。教師指導學生進行積極討論，表達自己的學習感受，緊扣德育教育主題，實現理想的德育教育效果。

（二）圍繞語文教材內容，適度拓展德育教育

在小學低年級語文教育中，教師為積極滲透德育教育內容，在利用語文教材進行教學的基礎上，還要適度拓展學生德育學習范圍，使學生不但能通過語文教材實現良好的德育學習，還因教師積極、有效的德育拓展教育而強化學生德育學習，提升德育素養。小學低年級語文教材中包括《雷鋒叔叔，你在哪里》、《鄧小平爺爺植樹》等課文，教師在此基礎上教育引導學生了解更多的偉人、革命英雄人物等，尤其當前我們處于偉大的中國共產黨成立一百周年之際，正是教師開展德育教育的良好契機。教師定期帶領學生進行德育拓展學習，將優秀、經典文章展現給學生，學生了解重要歷史事件、偉大英雄人物故事等，帶領學生進行閱讀與反思，強化學生德育學習，提升德育素養。

（三）重視家校合作，發揮家庭德育教育優勢

語文教學中，教師為有效開展德育教育，還應發揮家庭德育教育優勢，如定期為家長提供關于德育教育的內容，指導家長在家庭教育中有意識、有目的性地將德育教育內容進行滲透，如教師利用微信等溝通交流工具建立家校德育教育溝通交流群，向群中發布德育教育內容。當前，傳統國學文化越來越受到重視，對于孩子的教育而言具有重要的現實意義。教師將適應于小學低年級學生學習與理解的國學經典內容進行提煉，將相關文字內容匯總分享給家長，還可以將朗誦與解讀的音頻、視頻等傳遞給家長。家長與孩子享受國學學習親子時光，孩子領會其中要義，能更加熱愛讀書，懂得為人處世的道理等，以家庭教育促進學生德育素養不斷提升。更為廣大家長參與到孩子教育中提供良好平臺，家校合作共育，促進學生全面發展。

三、結語

小學德育教育中，教師應積極發揮語文學科德育教育的積極作用，無論在課堂教學還是與家庭溝通交流方面，都將德育教育內容進行積極滲透，使得學生因教師積極、科學的教育指導而強化德育理解認知，指導學生學習生活，為社會發展及人才培養做不懈的努力。

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