淺談初中語文高效課堂的構建策略

鄧漢蘭

摘要：課堂是學生學習語文知識的主陣地，課堂教學質量對于學生的全面發展有非常關鍵的作用。在新課程改革的大背景下，強調廣大教師應當為學生構建一個更加高效的語文課堂，只有如此，才能夠更進一步的推動學生全面發展，同時提升教學質量。但是在現階段的初中語文教學實踐情況上看，多多書教師依然沿襲以往的教學經驗和教學習慣，采用單一化的教學模式和教學手段，導致教學過程中的氣氛比較壓抑，學生難以真正的進行高效學習。接下來，本文將就初中語文高效課堂的構建策略展開進一步論述，希望能夠為廣大教師同仁帶來一定的幫助。

關鍵詞：初中語文;高效課堂;構建策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-300

語文是初中教育體系當中最為重要的一門課程，對于初中生來說，他們正處在綜合發展的初級階段，需要進行大量基礎知識積累。在這一時期的教學工作中，教師不僅僅要讓學生更加牢固的掌握語文基礎知識，更要讓學生獲得綜合發展，推動學生的綜合能力提高，這樣才能夠為今后的成長和發展打下良好的基礎，創造有力條件。所以身為初中語文任課教師，應當竭盡全力的提升課堂教學質量和教學效率，為學生構建一個更加高效的語文課堂，從而助力學生的全面發展，將學生培養成為新社會所需求的綜合型人才。

一、開展多元活動

從以往的教學經驗中能夠看出，初中階段的學生正處在身心發展的黃金時期，在這個時期中，他們的好奇心非常強，所以需要教師對其進行針對性的引導，將學生的好奇心充分利用起來。在傳統教學模式下，教師的教學手段較為單一，課堂氛圍也比較死板，所以學生的學習積極性和學習主動性不能夠被充分的調動起來，導致教學效果低下，教學效率不高。因此，在教學的過程中，教師需要開展更加多元化的教學活動，以此激發學生的學習興趣，讓學生能夠在課堂上充分的參與學習過程，積極主動的對語文知識進行更加深入的探索，從而全面的掌握語文知識，實現高效教學。

例如，教師在執教《愚公移山》的相關內容時，在課堂上，教師可以帶領學生學習課文當中的基礎內容，讓學生充分的了解到故事發生的背景以及具體的故事情節，讓學生對這篇課文有一個相對初步的認識。接下來，教師為了提升學生的課堂參與度，激發學生的學習興趣，可以組織學生開展角色扮演的活動。首先，教師根據學生的實際情況，對學生進行學習小組的劃分，讓學生在小組中自主選擇角色，然后在課堂上進行表演，通過表演的方式還原課文內容。這樣一來，學生表現自己的欲望被充分的滿足，并且能夠通過參與表演和觀看其他同學表演，深刻的領會到愚公身上的寶貴品質，從而更好的賞析課文當中各個人物的形象，進而對教學內容產生更加全面的認識。

二、創設教學情境

良好的教學情境能夠充分引發學生的學習興趣，促使學生主動配合教師完成學習任務。特別是對于初中生來說，他們非常容易受到外界環境的影響，所以，為其創設一個適合學習的情境，能夠有效解決學生注意力不集中的問題。構建良好的教學情境，不僅能夠打破傳統教育理念的束縛，并且有助于豐富課堂教學內容，讓學生在有限的課堂時間當中接觸到跟多的信息。為了構建教學情境，教師可以使用多媒體教學手段來落實情境，引導學生在情境當中進行學習，全面的理解語文知識，逐漸拉近學生和語文知識之間的距離，消除學生心中對語文知識的距離感，同時調動學生的學習興趣，用更加生動靈活的方式進行學習。

例如，教師在執教《蘇州園林》的相關內容時，為了給學生帶來更好的學習體驗，在備課的過程中，教師使用互聯網，從中下載一些記錄蘇州園林建筑藝術的圖片和視頻，并將這些資源整合到課件當中，隨后，教師圍繞這些資源開展教學設計。在課堂教學的過程中，教師首先展示這些教學資源，讓學生直觀的看到蘇州園林的景色，此時，教師開始講解課文當中的內容，讓學生結合教學資源進行理解。最后，教師還可以利用信息技術對學生進行一些額外的拓展，比如讓學生對比西方莊園建筑藝術和東方園林藝術，感悟兩種不同風格的美。這樣一來，學生就能夠在學習知識的同時，了解其他內容。

三、強化學生主體

受到傳統應試教育理念的影響，大多數教師都會習慣性的將自己看作教學的主體部分，忽視了學生的主體性，也忽視了學生實際的體驗，一味采用“填鴨式”的教學手段，對學生進行單向的知識輸出，導致學生長期處在被動的學習狀態之下，致使學生的學習積極性不高，并且難以提升學生的思維能力和思維品質。長此以往，學生會對教師產生非常嚴重的依賴心理，一旦教師不在身邊，就難以進行自主學習。因此，在教學的過程中，教師要不斷強化學生的主體性，對學生進行適當的引導，讓學生真正的成為課堂的主人，為學生構建一個自主學習的平臺，提供展現自我的機會，從而落實高效課堂。

例如，教師在執教《白楊禮贊》的相關內容時。首先，教師便可以提出一些問題，比如：“這篇課文的第一自然段只有一句話，這句話在全篇文章中起到怎樣的作用？”、“這篇文章的抒情線索是什么？”、“這篇課文的第二個部分寫高原的目的是什么？作者對黃土高原的印象是什么？”等等，通過一系列的問題，為學生提供一個自主探究的線索，從而充分發揮學生的主體性。

總而言之，初中語文教學過程中，教師要想構建高效課堂，就必須要付出努力和汗水，不斷探索和實踐不同的教學手段，打造一個與以往不同的教學模式，才能夠讓學生在高效課堂當中獲得全面化，個性化的發展。

參考文獻

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