信息化背景下初中地理課堂教學創新思考

胡曉航

摘要：隨著當前我國科學技術的不斷發展、教育教學領域的不斷改革，傳統的教學形式逐漸向信息化發展轉變，但是這并不能否認傳統教學模式絲毫沒有其優點，其只是與信息化教學模式相結合。同時，將信息技術與傳統教學模式相結合存在一定優勢，比如提高課堂教學效率、吸引學生課堂注意力等。基于此，本文基于實際教學經驗，就如何有效開展初中地理信息化教學模式展開研究，以更好地提高初中地理課堂教學有效性。

關鍵詞：初中地理;信息技術;創新;方法策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-028

在初中階段的地理課堂教學過程中，通過教師為學生開展信息化教學模式，能夠幫助學生從多個角度全面了解地理知識內容，切實提高了學生的學習興趣和求知欲，進而保證初中地理教學更為立體生動化發展。為此，在初中地理課堂教學過程中，教師應當積極利用信息技術手段為學生開展課堂教學活動，推動地理課程知識的延伸，擺脫以往傳統教學模式的束縛，充分展現地理課程的重要內涵。

一、利用信息技術，營造良好課堂氛圍

在以往傳統教學模式下，初中地理教學往往是以教師為課堂教學的主體，利用知識灌輸式的教學模式，根據實際教材內容向學生講解相應的地理知識，完全沒有給予學生自由的思考空間，這種教學形式只會使學生覺得地理課堂十分無趣，久而久之喪失對地理學習的興趣，甚至會對地理學習產生抵觸心理，不利于學生地理學習的進步和提升。而利用信息技術手段開展課堂教學活動，能夠將教師的教學內容與地理相關視頻圖像相結合，并將一些學習技巧滲透其中，直觀地展現給學生，幫助學生更快地掌握抽象復雜的地理知識內容，為學生營造了一個良好的地理學習氛圍，切實激發學生的學習興趣。

例如，在進行七年級上冊“第二章 陸地和海洋”的章節教學過程中，教師便可以利用信息技術的方式為學生開展信息化教學。在具體實施過程中，教師可以首先從互聯網中為學生搜集相關紀錄片等內容，并在課前開始階段向學生進行知識導入，通過帶領學生觀看地理知識紀錄片強化學生的學習意識，吸引學生注意力，激發學生的學習興趣，使學生能夠在課堂教學開展以前就能具備良好的學習狀態，并在接下來的課堂教學過程中對本章節知識點理解更為透徹。同時，教師還可以利用視頻制作軟件為學生制作有關大陸板塊漂移的視頻，并在其中插入一些趣味性的內容，以此激發學生的學習興趣，深化學生對知識的理解與掌握。

二、利用信息技術，提高課堂教學效果

隨著當前信息技術的飛速發展，現階段教師往往利用現代化的多媒體教學工具為學生講解地理知識點，除此以外，地理知識中存在著很多抽象復雜的重難點知識內容，為了能夠減輕學生的學習壓力，幫助學生更好地理解及掌握相關地理知識，教師也可以利用一些視頻內容展現給學生，使學生能夠清晰直觀地理解復雜的地理知識問題。

例如，在進行七年級下冊“第七章 我們鄰近的國家和地區”的章節教學過程中，本章節主要講述了圍繞我國周邊的一些國家，其主要位置特點、風土人情、語言習慣等內容，為了能夠更為直觀的幫助學生了解這些國家的特點及差異，教師可以從互聯網中為學生尋找一些具有地域特點的建筑、地貌、飲食等內容放給學生觀看，使學生能夠更為直觀的理解相關知識點。在課堂教學結束以后，教師也要及時為學生布置學習作業，引導學生及時鞏固地理知識點，除此以外，在開展信息化教學活動中，教師不能一味的追趕教學進度，應當根據學生的實際學習情況，給予學生充足的時間去消化和理解地理知識，并引導其得出自己的觀點，進而有效地幫助學生提高自身地理學習能力，培養學生的地理學科素養。

三、利用信息技術，充分挖掘地理內涵

學好地理學科的重要前提是學生必須熱愛這門學科。為此，在實際教學過程中，教師應當充分利用信息化教學模式，以激發學生的地理學習興趣。在初中階段的地理教學過程中，教師不僅要教學學生如何開展地理學習，更要將地理學科知識滲透到學生的實際生活當中，以幫助學生的學習能力得到快速的提升。

初中地理知識屬于文科范圍，學生學好地理課程，能夠使學生認識到祖國的大好河山。在實際教學開始以前，教師可以要求學生利用互聯網資源搜集一些相關地理知識內容，讓學生提前了解將要學習的知識點，這樣就能有效避免學生被動地參與課堂學習活動。除此以外，在開展地理課堂教學活動以前，教師還可以利用信息技術手段為學生創設一個知識交流平臺，引導學生在平臺上積極發表自己的想法及觀點，相互交流、相互促進，切實提高地理學習效率，并且教師還要利用好這一平臺，在平臺上及時解答學生的疑問，以更好的開展具有針對性的教學活動。

總而言之，初中階段的地理教學應當充分順應時代的發展，緊跟新課改背景下的教育方針，積極利用信息技術手段優化自身教學方式，為學生創造多樣化的教學活動。在教育信息化背景下，地理教師應積極應用網絡信息技術教學資源，改進課堂教學形式，創新出更多新奇有趣的教學方式，激發學生的學習興趣，增強課堂教學的效果，進而提升課堂教學的質量。

參考文獻

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