簡析新課程理念下初中學生數學課堂合作學習的重要性

摘要：在傳統的“填鴨式”教學中，對于剛剛更換學習環境、學習進度突然緊張的初中生來說，緊張壓抑的學習范圍大大削弱了主動學習的積極性。因此，教學中應用合作學習模式，特別是靈活性較強的數學教學，更有利于提高學生充分發揮學生在課堂上的作用及價值，提高學生主動思考和學習的積極主動性。

關鍵詞：初中數學;小組合作學習;重要性

引言

隨著新課程改革的不斷推進，人們的教育理念和教育方式有了很大的變化，現階段教學更加注重學生綜合能力的培養，所以對于學生的要求比較高。大部分初中生認為數學學習難度過大，他們需要花費大量的時間才能夠理解基礎的數學內容，這就使得相當一部分的學生對于數學學習產生了厭惡感，甚至是不愿意參與到數學學習過程中，若是教師不及時進行補救，學生的學習和發展都會受到影響。小學合作學習的引入，可以為數學課堂帶來活力，它不僅可以確保學生的課堂主體位置，還可以不斷提升學生的合作能力，讓學生積極主動地進行探討和交流。這樣的方式順應了新課改的要求，對于學生數學核心素養的提升很有幫助。

一、小組合作學習在初中數學教學中的意義

（一）時代發展的需要

隨著社會時代的不斷發展，社會對人才的需要也在不斷變化。一個公司的成立不僅僅是一個人就能實現其規模壯大的，都是需要通過小組合作協助成立的，初中數學教學也一樣，數學類型多樣且復雜，在數學學習中往往會因為一點方程式偏差就導致整個思路的紊亂。因此，在數學教學和學習過程中都要進行小組合作共同探討數學的思路，這樣才能提高學生對數學學習的積極性，提高學生的思維擴散能力。同時也說明了小組合作學習在初中數學教學中有一定的地位。

（二）學生發展的需要

在初中教學過程中，數學學科占據著非常重要的地位。小組合作學習作為一種全新的初中數學教學模式，對提高初中數學的教學質量具有重要的作用。小組合作學習可以在有限的課堂內進行最大限度的交流，讓學生在短時間內擴展思維，從而激發學生的解題思路，讓學生在互相交流中感受數學的樂趣，從而有效地提升學生的探究能力、思考能力和發散思維能力。

二、提高小組合作學習在初中數學教學中的策略

（一）合理組建小組，熟練掌握小組合作規則

要想小組合作學習最大化，就要進行合理的小組分配。教師可以根據學生的前后桌進行合理分配，還可以按照學生的知識基礎、學習能力、性格差異等進行分組，讓不同性格、不同層次的學生優化組合，使小組合作學習的人員有一定的差異，讓成績薄弱的學生在成績優秀的學生的帶動下進行優勢互補，從而提高成績薄弱學生的學習成績。也可以讓性格開朗的學生和性格沉默寡言的學生進行搭配，讓性格開朗的學生輔助沉默寡言的學生進行學習。這種優勢互補的搭配有利于小組角色的分工，使小組成員之間可以互相幫助，共同提高學習成績、學習質量和學習效率。除此之外，教師還要選出學習成績好、組織管理能力強、責任心強的學生作為小組組長，小組組長不僅承擔著小組合作學習的效率還維系著小組成員之間的關系。例如，初三是中學最為關鍵的一年，在小組合作時小組組長應充分發揮自己的能動性，帶動全員小組共同學習，給班級營造出良好的學習氛圍，讓學生進入班級后就能感到學習的動力。

（二）明確合作目標，引導學生學習

教師需要根據學生的小組分配情況，選擇和設立合作目標，使有相同學習目標的學生，凝聚整個小組的向心力，提高其合作意識與能力。初中生相對叛逆，如果學生在合作期間沒有教師的引導，很有可能開小差，如抄作業，上課說話、吃零食，影響小組合作學習效果，違背小組合作學習設立初衷。學生在合作學習的時候，需要充分發揮教師的幫助和引導作用。教師需要走進學生群體，與學生建立合作互助關系，幫助學生深入學習，掌握數學知識。比如，在教學“立體圖形的視圖”時，課堂上教師可以先簡單講解理論部分的內容，在完成理論知識的講解之后，在黑板或是電子白板上畫出一些常見的立體圖形，如圓臺、圓錐、三棱柱、圓柱。之后教師為各個小組隨機分配任務，每個小組完成一個圖形的合作探究和學習。學生以組為單位，共同學習知識。教師在學生學習和研究期間，要巡視學生的學習狀態，在學生陷入學習誤區時要及時提供引導，留心觀察，傾聽學生對知識的理解和表達。學生合作結束以后，教師要主動和學生交流與對話，讓學生自己說一說學習中的收獲和體會。教師通過學生的發言，就能了解學生的學習狀況，鼓勵學生在后續的學習中，使用小組合作的辦法，尋求其他同學的幫助與配合，保障學生順利學習，提高學生學習質量。

結束語

總體來說，小組合作學習在初中數學教學中有利于學生對數學知識的學習，不僅在學習中激發了學生的團隊合作能力、交流能力、思維擴散能力、表達能力，還讓學生對數學有了新的認識，從而有了更想學習數學的沖動。小組合作學習可以活躍課堂氣氛，讓每一個學生都能積極、主動地參與數學教學過程中，從而使學生更好地進行數學學習。因此，教師應正確地運用小組合作學習，這樣才能提高初中數學教學的質量。

參考文獻

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湖南省新寧縣豐田鄉中心學校?莫載曰