初中數學教學中轉化后進生之我見

[摘要]數學是一門很深奧的學科。對于后進生來說，學習有一定的難度和困難，這樣，他們往往被眼前的困難所下倒，有時會產生厭學心理，甚至失去學習信心。為了轉化后進生，作者從三個方面著手淺談了數學教學中轉化后進生的見解。

[關鍵詞] 轉化后進生;?數學教學; 循循善誘;?挖掘閃光點

初中數學學科教學內容所涉及的知識面，既廣泛，又深刻，這樣，對后進生來說學習起來有一定的難度。一個班集體中，由于每個學生智力、水平、能力等的不同，他們的思維方式、學習方法等方面存在差異，從而同一年級同一班級中存在“優等生、中等生、后等生”等三個方面的學生。

“優等生”學習能力強，學習自覺性高，學習上教師不用多操心，就能按時完成布置的作業和其他學習任務，“中等生”在學習、紀律等方面，教師只要做些必要的指導和教育，他們的學習也就能跟上教學的步伐，通過努力能完成學習任務。

然而，教師最為操心的就是后進生的學習和紀律，他們由于有不同的原因而造成組織紀律性不強、學習能力較弱，自信心不高，為此，對后進生的轉化是我們教育教學的重要任務之一，本文我從以下三個方面來淺談數學教學中轉化后進生的見解、認識及體會：

一.以真誠和信任來感化，幫忙學生樹立良好的自信心理，端正學習態度

“冰凍三尺，非一日之寒。”后進生的成因不是幾天或幾月，也許時間更長，所以轉化后進生，并不是一天或兩天的事，需要有長期做工作的打算和計劃，以防反彈或掉隊。素質教育的目的是讓全體學生的整體素質得到提高和發展，不讓存在一個學生掉隊，這也是我們教育者奮斗的最終目標。

數學是一門很深奧的學科，初中數學最基本學習內容包括有：概念、公理、定義、公式等，對于后進生來說，學習有困難，往往會被困難所下倒，為了不被短暫的困難或挫折所下倒，教師的教學態度對學生樹立良好的心理，端正學習態度有直接的影響。為此，作為教育工作者，對待后進生在態度上要真誠，要有“耐心、忍心和寬容心”，對學生具體的問題做具體的分析，將教師的誠心滲透于每個學生的心靈之處。

平時在數學課堂上，教師要多接觸下后進生，給予微笑，多提問后進生，當他們回答不正確或錯誤時，不但不斥責，反而對他們敢于回答問題的精種給予及時的鼓勵，相信他們已動了腦，盡了力，將信心和力量傳遞給他們，教師的期盼寄托于他們，并引導他們集中思想、認真聽講、自主探究。課余時間，主動跟他們接觸，跟他們交朋友，談一些他們感興趣的話題，如，他們喜歡的電腦、游戲、體育項目等等，讓他們談談自己的想法和愛好，這樣老師不但了解了他們的愛好和個性，而且對制定教育方案提供了第一手材料，更有效的是學生感覺到了教師對他們的真誠的愛，進而他們喜歡老師，愿意聽老師的課，從中不知不覺地轉化了他們的學習態度，這是誠心滋潤的效果。

二.善于發現和挖掘他們的“閃光點”，鼓勵他們進步

俗話說的好，“尺有所短，寸有所長。”所以說，再好的學生，同樣有這樣或那樣的缺點或不足，只不過沒有表現出來或表現的不明顯或不突出，何況是后進生呢。

后進生，他們比優等生在學習上或紀律上或行為習慣上存在的不足或毛病表現的明顯，如：學習較差、組織紀律性不強、不善于學習等，但是，他們同樣有自身的優點或長處，如：善于參加集體勞動、樂于助人、喜歡打籃球、踢足球等，為此，教師要做善于去發現、去挖掘后進生自身隱藏的“閃光點”，并引導他們爆發，突出強大的一面，進而從他們喜歡的東西入手，從他們的愛好特長做為出發點，用做“導火線”，將一腔點燃著的熱心引入到具體的數學課堂之中，鼓勵他們把平時其它方面的學習精神拿入到數學學習上，將會學習進步，能取得預想不到的效果。

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”作為數學教師，要特別重視“與眾不同”的這一小部分特殊群體，要認真對待他們的問題，做仔細的研究解決策略，尋找出補救的措施和方法。

將發現后進生自身存在的“閃光”的一面時，教師絕不能“吝惜”自己贊美的語言，要及時給予表揚或贊揚，如：你真棒、你能行、好樣的、你真了不起啊、你最近學習進步大、其實你頭腦很靈活啊等讓人聽起來感覺很舒心的話語，這樣的鼓勵，對于老師來說是很輕松的一句口語，但對于學生來說，影響很大、很深，也許是更為強大的一次心靈的震撼，甚至記得一輩子，影響一生的發展，會使他們終生受益。

三.循循善誘，因勢利導，誘發后進生的學習興趣

轉化后進生，要遵循教育原則，尊重他們的人格，要“以人為本”作為工作出發點，工作中，既要“反復抓”，又要“抓反復”，以防出現反彈，轉化效果不佳。有步驟、有目的地去教育和引導，誘發他們善于鉆研、刻苦學習，對學習產生足夠的興趣，在學習上有進步，成績有所突出，這就是循循善誘所產生的效果。教育要有正確的目標，向著正確的目標方向前進，即：可做到了“因勢利導”，進而誘發學生對數學的研究，激起他們的學習欲望。

后進生，往往存在情緒不穩定，善于發泄不滿或牢騷，這足已說明他們在心理上存在或多或少毛病，也許是心理障礙，教師要及時做糾正，用情激情，用心談心，將他們說出心里話，并做善誘和利導，將他們的情緒得以穩定和安撫，逐步引導他們樹立良好的心理學習行為和習慣，以提升思想品質，提高數學的學習能力。

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