初中道德與法治課堂導入教學探究

張奇奇

【內容摘要】初中階段道德與法治課程主要教學目標為幫助學生樹立正確的法制觀念及價值觀念，培養學生良好的素質修養好而法治意識。道德與法治課程教學中，課堂導入環節教學非常重要，將直接影響課堂教學整體效果及質量。本文將通過利用學生生活內容設計課堂導入環節、通過時事熱點新聞設計課堂導入環節等多項措施，對初中道德與法治課堂導入教學進行分析和探究。

【關鍵詞】初中? 道德與法治? 導入教學

前言

在初中階段道德與法治課程教學過程中，課堂導入環節非常重要。完善的課堂導入環節教學方法可以有效激發學生的學習興趣，使學生積極參與至課堂學習過程中。同時良好的課堂導入環節設計，可以營造愉快的學習氛圍，使學生不必局限在枯燥化的學習情境中，進而促進提升道德與法治課程教學效果。

一、通過學生生活內容設計課堂導入環節

為了體現課程導入教學環節的重要意義，同時使學生積極主動進入課程學習過程中，在道德與法治課堂導入環節中運用生活內容作為引導元素，可以幫助學生在熟悉的生活情境中感受學習內容，提升學習興趣。對此，生活化內容在課堂導入環節中的運用可以分別體現在教學方式與教學內容兩個方面。首先，通過教學方式展現生活內容設計課堂導入環節的教學方式，具有較強的導入效果，可以完成既定的教育發展目標。例如：在初中道德與法治課程《法律保障生活》一課的教學中，教師可以根據教學目標設計課堂導入環節，以新穎的教學方式將生活元素體現。對此，教師可以利用多媒體信息技術的新穎教學方式結合生活中與法律相關的案例進行展現，使學生通過視頻、課件等導入元素的引導作用，可充分了解法律的重要意義，以及法律對生活的影響作用。學生在新穎的課程導入環節中可以充分體會生活內容與道德與法治知識之間的密切關系，以此促進提升學生對道德與法治課程學習的效果①。另外，生活內容與道德與法治課程教學內容相結合的方式同樣可以體現在課堂導入環節中，教師結合學生實際生活中的內容與課程教學內容相結合，使學生感同身受地感受及理解道德與法治課程對于生活的重要意義。同時，為了體現生活元素的真實性及課程導入的有效性，教師可以適當運用實踐教學模式，根據教學目標為學生設計實踐性的學習方案，使學生在對實踐任務的探究過程中逐漸樹立正確的價值觀念，發展學生良好的思想品德。需要注意的是，在以生活內容作為道德與法治課程導入環節的教學過程中，教師要加強注重結合認知范圍內及生活常見事物進行舉例，避免過于遙遠的案例無法引起學生的感受效果。因此，在初中道德與法治課程教學過程中的課堂導入環節，教師可以加強生活化教育元素的滲透，使學生在數學的生活情境引導作用下，對課程內容進行初步了解和學習，進而促進提升教學效果。

二、通過時事熱點新聞設計課堂導入環節

初中階段道德與法治課程教學工作中，主要以思想品德與法律準則兩方面內容為主要教學內容個教學目標。這便需要大量的真實案例作為教學基礎參考內容。在法律法規類教學內容中，學生的學習興趣明顯不足，教師的引導作用非常重要。對此，教師可以將引導作用運用至課程導入環節中，通過時事熱點新聞元素促使學生在課堂導入環節中掌握本課的主要知識點。這種教學方式具有多方面的優勢作用，不僅可以充分激發學生對于課程學習和探究的興趣，同時可以幫助學生在忙碌的學習生活中了解時事熱點新聞，使學生與時俱進地學習相關知識②。例如：在初中道德與法治課程《遵守規則》一課的教學中，其中主要以自覺遵守社會規則及維護社會規則為教學目標。在本課教學中，教師可以通過時事熱點新聞中與此相關的元素作為課堂導入環節的資料和教學內容，搜集違反交通規則的視頻資料進行播放，以近期時事新聞中的熱點內容引導學生進行分析和探究。在以時事熱點新聞為核心的分析及討論過程中，學生可以通過觀看視頻及分析討論等環節對其中的事件和內容進行分析，說出自己的感受。學生分析和思考的過程中即可了解規則對于生活的重要意義，以此培養學生自覺遵守規則并促使學生對規則存有較強的認同感及敬畏感，使學生形成自律意識及維護規則的理念。另外，時事熱點新聞與初中道德與法治課程導入環節相結合的方法可以通過學生自主探究的形式體現，教師為學生設計自主探究學習的任務，引導學生根據學習任務搜集探索時事熱點新聞內容，充分體現學習內容。學生可以在課前預習階段通過多種形式和多項途徑搜集與其相關的時事熱點新聞資料，以此促進提升學生的自主學習能力，使學生在主動搜集學習資料的過程中正確預習的方法，并掌握學習內容的基礎元素和主要目標。因此，在初中道德與法治課程教學過程中，將時事熱點新聞融入課堂導入環節中，可以充分提升課堂導入教學效果，同時促進激發學生自主學習意識及思維能力，是非常科學、高效的教學措施。

三、通過創新教學方法設計課堂導入環節

課堂導入教學方式的更新和完善可以通過創新形式教學手段完成，這是學生十分感興趣的學習方式。對此，教師可以通過多項角度進行分析，將多元化、創新性較強的課堂導入方式運用至道德與法治課程教學中，以此起到啟發性教學的目的，使學生在積極的學習過程中掌握道德與法治基礎知識，從而推動學生順利完成后續學習內容。首先，教師可以充分激發學生的主體身份，加強自身引導者作用，為學生起到較強的引導和帶領作用，使學生自主探究課程內容與知識。根據以往的教學經驗進行分析發現，大部分學生對于自主學習的方式十分感興趣，教師適當地基于學生機會便是強化學生自主學習能力的有效措施。其次，教師可以在課堂導入環節中設計實踐類教學活動，加強突出學生的主體身份，使學生通過實踐學習方式對課程內容進行深度了解，從而減低課堂教學壓力，提升教學效果③。例如：在《尊重自由平等》一課的教學中，教師世界的課程導入環節可以利用實踐活動形式體現本課教學內容。其中教師可以為學生準備辯論形式的課前導入環節，根據“自由”為主體，使學生根據自己的觀點結合對自由的認識，說出自己的想法。在此項實踐形式為核心的課程導入環節教學中，學生可以充分闡述自己對于自由的看法，由于學生年齡較小，其價值觀念和人生觀念尚未完全建立，部分學生對于自由的理解程度不足。教師作為教學的主要引導人物，可以在學生的互相辯論與集體討論過程中對其進行綜合性總結，準確指出學生觀點中正確的方面和不足的方面，使學生確切地了解和明白，自由是做在法律不禁止的事情，這也是群眾的基礎權利所在。另外，創新的課堂導入教學方式教師可以利用故事作為課堂導入內容和方法，利用多媒體課件為學生制作動畫版本的故事，將教學內容充分體現，引導學生通過故事內容及其中的具體元素進行分析，使學生在生動、愉快的故事情境中感受學習的重點內容，以此促進提升學生對于道德與法治課程學習的興趣和學習效果。除此之外，創新教學方式不僅可以體現在教師運用的教學方法中，同時可以體現在教學目標設計中。教師可以將創新作為課堂導入的主要教學目標，利用科學的方法充分激發學生自主學習和創新思維能力，使學生通過創新思維能力分析考慮問題，學習相關知識。以此避免學生長期處于單調學習氛圍中導致其不善于利用創新思維分析思考事件和知識。因此，在初中道德與法治課堂導入教學環節中，強調創新教學方法及創新思維能力的培養，可以達到較強的教學效果，使學生的學習效果達到事半功倍的根本目標。

四、通過游戲教學形式設計課堂導入環節

為了進一步體現道德與法治課堂導入環節的趣味性特點充分激發學生的學習興趣，使學生感受道德與法治學習內容的多元化特點，教師可以利用游戲教學形式與道德與法治課堂導入環節充分結合，充分激發學生的學習熱情，巧妙結合多元化教學游戲提升課堂導入教學效果。例如：在《理解權利義務》這一單元的教學中，其中主要以公民的權利和公民的義務兩方面作為教學內容。在課堂導入環節中，教師可以將權利和義務的基礎概念進行教授，繼而為學生提供小卡片，在每個小卡片上寫出公民的權利和義務兩方面內容。通過多媒體課件創建兩顆大樹，其中一棵樹的名字叫作公民的權利，另一顆叫作公民的義務。引導學生以游戲的形式將卡片沾到樹上，準確分辨義務和權利之間的區別。這種游戲形式可以在極高的效率中使學生初步了解學習內容的基礎概念，同時可以有效促進活躍課堂氣氛，使學生積極主動參與至學習中。另外，為了進一步體現游戲在課堂導入環節中運用的優勢和效果，教師可以加強肢體運動類型的游戲、音樂類型的游戲等，使學生在運動和音樂的輔助作用下，對課堂導入環節的基礎學習內容進行了解和掌握，進而完成既定的課堂導入教學目標。因此，在初中階段道德與法治課程教學工作中，強調游戲化趣味性形式的教學方式，不僅可以充分提升教學效果，同時可以有效促進提升課堂導入環節的教學效率，使學生積極主動吸收相關知識內容，達到良好的教學效果。

總結

綜上所述，在初中階段道德與法治課程教學過程中，加強注重課程導入環節，利用科學的教學方法結合多元化的教學內容對學生進行引導，為學生創設積極愉快的學習氛圍，從根本環節激發學生學習興趣與積極性，從而促使學生在愉快的學習過程中掌握道德與法治課程的基礎知識，并學會以知識分析解決生活問題，達到學以致用及發展學生核心素養的教育發展目標。

【注釋】

① 張石猛. 初中道德與法治課堂導入教學探究[J]. 科學咨詢（科技·管理），2021（01）：287-288.

② 王暢、王亞男. 基于多元智能理論視角的初中道德與法治課教學導入方法創新研究[J]. 鞍山師范學院學報，2020，22（05）：99-103.

③ 周華. 出其不意 方能引人入勝——淺談道德與法治課的導入藝術[J]. 科學咨詢（科技·管理），2020（02）：256.

（作者單位：甘肅省天水市張家川縣張川鎮中學）