核心素養(yǎng)下初中道德與法治課程教學(xué)研究

余超群

【內(nèi)容摘要】處于初中階段的學(xué)生，他們的內(nèi)心多少都有一些叛逆，在此時(shí)，對其進(jìn)行道德與法治教育就非常必要了，而初中道德與法治這一學(xué)科正是可以向初中生進(jìn)行道德與法治教育的關(guān)鍵途徑，通過道德與法治這一學(xué)科能夠讓初中生樹立正確的三觀和一定的法律意識，由此可見，初中道德與法治教師應(yīng)該重視起道德與法治這一學(xué)科的教學(xué)，努力讓初中生的道德與法治水平得到提升。本文分析了如何在核心素養(yǎng)的要求下進(jìn)行初中道德與法治課程的教學(xué)，希望能夠?yàn)槌踔械赖屡c法治教師的教學(xué)提供一些建議，使其更好地培養(yǎng)初中生的道德與法治觀念。

【關(guān)鍵詞】初中? 核心素養(yǎng)? 道德與法治? 教學(xué)

隨著教育體制的改革和核心素養(yǎng)要求的提高，教師則應(yīng)該根據(jù)改革和核心素養(yǎng)的要求來適當(dāng)?shù)馗淖冏约旱慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生有更深刻的道德與法治觀念。因此，初中道德與法治教師在進(jìn)行這一學(xué)科的教學(xué)時(shí)，便可以通過利用已有的工具來為初中生創(chuàng)設(shè)特定的情境、結(jié)合生活實(shí)例展開道德與法治教學(xué)、開展課堂互動、創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相關(guān)的課堂活動等方法，讓初中生在更加活躍的道德與法治課堂當(dāng)中去學(xué)習(xí)其中的理論知識，進(jìn)而使其道德與法治觀念得到提升。

一、創(chuàng)設(shè)特定情境，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣

雖說處于初中這一階段的學(xué)生比小學(xué)生有了更多的學(xué)習(xí)的方法和耐力，但其仍然沒有較為積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而使其其學(xué)習(xí)效率比較低。因此，初中道德與法治教師在進(jìn)行這一學(xué)科的教學(xué)時(shí)，為有效地激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)初中生道德與法治學(xué)科的核心素養(yǎng)，便可以根據(jù)教材當(dāng)中的相關(guān)內(nèi)容為初中生創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，讓他們在情境的引導(dǎo)下更快地融入初中道德與法治教師的教學(xué)課堂當(dāng)中，同時(shí)讓他們在情境的輔助下更好地理解和掌握教材當(dāng)中的理論知識。通過這一方法，不僅能夠激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加積極主動地參與初中道德與法治相關(guān)知識的學(xué)習(xí)過程中，還能夠讓初中生在情境的引導(dǎo)下更好地學(xué)習(xí)道德與法治的相關(guān)知識，理解特定的道德與法治知識應(yīng)該運(yùn)用到怎樣的情境當(dāng)中。

例如，初中道德與法治教師在進(jìn)行《公共生活新平臺》中的《網(wǎng)絡(luò)改變世界》這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，為幫助初中生更好地學(xué)習(xí)此部分知識，便可以為初中生創(chuàng)設(shè)特定的情境。其可以首先利用網(wǎng)絡(luò)來搜索一些社會現(xiàn)象，如：當(dāng)一公眾人物做了一些本來就很正常的事情后，會有很大一部分的人投入對此事情的評論中，在這些評論中，有些人便贊同這個人的做法，認(rèn)為是理所當(dāng)然，但還有一些人，他們可能會認(rèn)為作為公眾人物就不能夠享受普通人所具有的生活模式和生活方式，從而惡意評價(jià)他的所作所為，甚至對其進(jìn)行人身攻擊;我們有了更多的購買東西的平臺，有些東西，我們并不需要浪費(fèi)自己太多的時(shí)間去進(jìn)行挑選、比較，而只需要通過網(wǎng)絡(luò)從一些平臺中了解一些東西的性能，進(jìn)而決定自己選擇哪種商品。然后以此來為初中生創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓他們通過這些特定的情境體會到網(wǎng)絡(luò)為我們的生活帶來的改變和網(wǎng)絡(luò)對我們的生活造成的影響，同時(shí)讓他們了解即使不是在現(xiàn)實(shí)生活中，而是在網(wǎng)絡(luò)這樣的大環(huán)境中，同樣也要遵循相應(yīng)的法律法規(guī)，對自己的言行舉止負(fù)責(zé)。

二、結(jié)合生活實(shí)例，提高初中生的學(xué)習(xí)效率

道德與法治這一學(xué)科與初中生的日常生活息息相關(guān)，但初中道德與法治教師常常會忽視這一特點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只是單純地向初中生講解教材當(dāng)中的理論知識，然后讓他們對教材當(dāng)中的知識進(jìn)行背誦，并能夠?qū)⒔滩漠?dāng)中的理論知識運(yùn)用到特定的習(xí)題中，但實(shí)踐證明，初中道德與法治教師利用這一方法來進(jìn)行教學(xué)，并不能達(dá)到很好的教學(xué)效果，甚至?xí)p弱初中生對這一學(xué)科知識的學(xué)習(xí)興趣。因此，初中道德與法治教師在進(jìn)行這一學(xué)科的教學(xué)之前，首先應(yīng)該對教材當(dāng)中的內(nèi)容有一個比較透徹的了解，在此之后，便可以根據(jù)教材當(dāng)中的相關(guān)知識尋找與其相對應(yīng)的生活實(shí)例，并借助相對應(yīng)的生活實(shí)例來向初中生講解教材當(dāng)中的理論知識，讓他們了解應(yīng)該將怎樣的理論知識與怎樣的生活實(shí)例相聯(lián)系，以提高他們對道德與法治這一學(xué)科中理論知識的應(yīng)用能力。通過這一方法，不僅能夠加深初中生對教材當(dāng)中理論知識的理解，提高他們對知識的應(yīng)用能力，還能夠讓初中生了解一些不符合道德與法律規(guī)范的事情，增強(qiáng)他們的法律意識。

例如，初中道德與法治教師在講解《創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展》這一內(nèi)容時(shí)，為讓初中生更好地了解我國的創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和相關(guān)的創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的事例，便可以在講解教材內(nèi)容的過程中，向其中融入一些相關(guān)事例。其可以首先向初中生講解創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的含義，這其中主要包含兩層含義：其中一層含義就是中國未來的發(fā)展要靠科技創(chuàng)新驅(qū)動，而不是傳統(tǒng)的勞動力以及資源能源驅(qū)動;另一層含義是創(chuàng)新的目的是驅(qū)動發(fā)展，而不是發(fā)表高水平論文。讓初中生創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的兩層含義有一定的了解之后，其可以接著向初中生講解與創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展有關(guān)的事例，如：秦皇島聯(lián)手國內(nèi)頂級專業(yè)企業(yè)中興網(wǎng)信，在短時(shí)間內(nèi)便探索出了一條可以實(shí)現(xiàn)多方受益，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的道路;北京95081家庭服務(wù)中心以互聯(lián)網(wǎng)的方式較大程度地改造了家庭服務(wù)業(yè)，通過搭建一站式服務(wù)平臺，使客戶和服務(wù)人員實(shí)現(xiàn)了線上線下直接對接，成了“智慧家政”的引領(lǐng)者，開辟了我國家政服務(wù)新的道路。以這些生活實(shí)例，讓初中生了解我國科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，并能夠以此作為自己的目標(biāo)，不斷努力奮斗。

三、開展課堂互動，促使初中生的積極參與

教師在教學(xué)的過程中，通常會采用教師講解，學(xué)生聽講的方法來講解教材當(dāng)中的理論知識，以此方法，雖然能夠保證自己的教學(xué)進(jìn)度，但卻沒有保證初中生的主體地位，沒有讓初中生積極主動地參與到課堂知識的學(xué)習(xí)過程中，從而也不能夠提高初中生的學(xué)習(xí)效率，提升初中生的學(xué)習(xí)效果。因此，初中道德與法治教師在進(jìn)行這一學(xué)科的教學(xué)時(shí)，便可以在教學(xué)的課堂當(dāng)中適當(dāng)?shù)亻_展一些課堂互動，如：在講解教材當(dāng)中的理論知識之前，向初中生提問幾個問題，讓他們共同討論教師所提問的問題;在講解教材當(dāng)中的理論知識的過程中，隨機(jī)提問學(xué)生，讓他們對自己所講解的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述和總結(jié);在講解完教材當(dāng)中的理論知識后，將初中生平均分為幾個小組，然后向他們布置需要小組合作完成形式的作業(yè)。通過相應(yīng)的課堂互動使初中生更加積極主動地參與到課堂知識的學(xué)習(xí)過程中。通過這一方法，不僅能夠調(diào)動初中生的學(xué)習(xí)積極性，提高初中生的學(xué)習(xí)效率，還能夠幫助初中道德與法治教師了解初中生對其講解知識的接受程度，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來適當(dāng)?shù)馗淖冏约旱慕虒W(xué)速度和教學(xué)導(dǎo)向。

例如，初中道德與法治教師在講解《發(fā)現(xiàn)自己》中的《認(rèn)識自己》這一部分內(nèi)容時(shí)，為讓初中生從此節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中有更加多的收獲，便可以以課堂互動的方式展開教學(xué)。其可以首先向初中生提問：你認(rèn)為自己是一個怎樣的人呢？有什么缺點(diǎn)？又有什么缺點(diǎn)？你聽過別人對你最多的評價(jià)是有關(guān)哪一些方面的評價(jià)？你認(rèn)為別人對你的評價(jià)是客觀真實(shí)的嗎？你認(rèn)為你有什么需要改正的地方呢？通過向初中生提問這些問題，讓他們進(jìn)行思考，進(jìn)而能夠更全面地認(rèn)識自己，在此之后，初中道德與法治教師可以讓初中生之后以匿名評價(jià)的方式進(jìn)行互相評價(jià)，并相互之間分享自己所得到的評價(jià)。以此方法，不僅能夠讓初中生更好地認(rèn)識自己，更好地優(yōu)化自身的各個方面，還能夠優(yōu)化道德與法治課堂的氛圍，調(diào)動初中生的學(xué)習(xí)主動性。

四、創(chuàng)設(shè)課堂活動，促進(jìn)初中生的知識學(xué)習(xí)

教師在進(jìn)行教材當(dāng)中理論知識的教學(xué)時(shí)，通常會忽略了對初中生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了初中生不能很好地將自己所學(xué)到的理論知識運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，很顯然，這背離了教師教學(xué)的最終目的。因此，初中道德與法治教師在進(jìn)行這一學(xué)科的教學(xué)時(shí)，可以首先向初中生講解教材當(dāng)中的理論知識，讓初中生對教材當(dāng)中的理論知識有一定的了解，并能夠較好地掌握教材當(dāng)中的一些理論內(nèi)容，此后再根據(jù)教材當(dāng)中的理論知識為初中生創(chuàng)設(shè)特定的課堂活動，如：將小學(xué)生平均分為幾個小組，然后讓每個小組搜集一個與教材當(dāng)中理論知識相關(guān)的實(shí)例，并將此實(shí)例帶到道德與法治課堂當(dāng)中，在此之后，教師對每個小組進(jìn)行編號，小組長向前抽取編號，抽到哪個小組的編號就需要利用教材當(dāng)中的理論知識對哪個小組所提供的實(shí)例進(jìn)行分析。由此便能讓他們很好地理解怎樣的理論知識應(yīng)運(yùn)用到怎樣的實(shí)例中。通過這一方法，不僅能夠激發(fā)初中生對實(shí)例分析的興趣，提升其實(shí)例分析能力，還能夠在一定程度上降低初中道德與法治教師的教學(xué)難度，提升教學(xué)效果。

例如，初中道德與法治教師在講解《親情之愛》中的《讓家更美好》這一內(nèi)容時(shí)，為讓初中生更加積極主動地去學(xué)習(xí)此部分的相關(guān)知識，便可以為初中生開設(shè)相關(guān)的課堂活動，讓他們在活動中去體會親情之愛。其可以首先向初中生講解教材中的理論知識，并向初中生提供一些與親情之愛有關(guān)事例，讓他們對教師所提供的事例進(jìn)行分析，并思考如果自己身處事例中的環(huán)境中，又會如何去做呢？并將自己的所思所感分享給其他同學(xué)，在此之后，初中道德與法治教師可以為初中生舉辦一個與《讓家更美好》這一內(nèi)容息息相關(guān)的活動，如：分享與家人的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，表達(dá)自己對家人的愛;分享自己對“讓家更美好”的相關(guān)建議;采用繪畫的形式繪出自己與家人的和諧氛圍，并將其分享。讓初中生去深刻感受家人所賦予我們的愛，同時(shí)向他們表達(dá)自己對他們的愛。以此方式，不僅能夠讓初中生更好地感受家人對他們的付出及愛，還能夠讓初中生進(jìn)行自我反思，能夠在以后的生活中不斷向家人及愛他們的人表達(dá)愛意。

綜上所述，如今開展相關(guān)學(xué)科的目的不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到教材當(dāng)中的理論知識，更重要的原因是讓學(xué)生能夠具備一定的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力。因此，初中道德與法治教師在進(jìn)行這一學(xué)科的教學(xué)時(shí)，一方面要向?qū)W生講解我國的一些法律條例和社會現(xiàn)象，并能夠利用法律條例來解釋和判定一些社會現(xiàn)象的性質(zhì)，另一方面也要注重激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加積極主動地去學(xué)習(xí)和了解與道德法制相關(guān)的內(nèi)容，而初中道德與法治教師為更好地實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目的，就應(yīng)該不斷地改變和優(yōu)化自己的教學(xué)方法，提升自己的教學(xué)課堂，最大程度地調(diào)動初中生的學(xué)習(xí)積極性，最終提升初中生道德與法治學(xué)科的核心素養(yǎng)。

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（作者單位：江蘇省南京市雨花臺區(qū)金陵中學(xué)岱山分校）