核心素養推動中等職業學校 思想政治教學結構金課的有效實施

周紅娥

摘? ?要： 教育部頒布的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》確立了核心素養在立德樹人中的突出地位，明確了核心素養對于學科的重要性。中等職業學校思想政治課教學是落實立德樹人的核心課程，是中等職業教育學生樹立正確世界觀、人生觀、職業觀、價值觀的重要路徑。

關鍵詞： 核心素養? ?教學結構? ?思想政治

落實思想政治學科核心素養，構建思想政治教學結構良好生態是培養社會主義接班人的關鍵一環，是推動中等職業學校思政課良性發展的重要課題。

一、充分認識強化基于核心素養的思想政治課程的重要意義

黨的十九大報告中明確指出：要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。要把立德樹人這一核心育人理念融入思想道德政治范疇、文化知識范疇、社會實踐、勞動教育等各環節，涵蓋普通高中、中等職業教育等。其中，具有職業教育基礎地位的中等職業教育的培養目標是為國家和社會培養技能人才。中等職業教育的學生是國家社會建設發展的主力軍，其文化素質、專業技能、職業精神和思想道德水平決定國家產業大軍的整體素質，是我國社會主義進入新時代建設發展的關鍵。

新時代現代職業教育的發展，必須以立德樹人為根本，思想政治課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，落實立德樹人是培養思想政治課核心素養的根本追求。完善基于核心素養的教學結構，打造思想政治金課，是培育學科核心素養的重要路徑。我國長期受蘇聯凱洛夫影響，采用五環節教學模式，即：導入新課、預習檢查、講授新課、鞏固新課、布置作業。這種教學模式過于突出教師的主導作用，以“教師”“課堂”“教材”三方面為中心，過于注重和強調教師的“教”，忽視學生的“學”。學生作為學習知識的主體，在這種模式里幾乎看不到。這種傳統的教學模式秉承劇本效應，學生的主動性被模式化，實踐能力和創新能力均受制約。基于核心素養培育的思想政治課，不適宜采用這樣的教學結構。蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”基于核心素養教學結構的根本出發點是落實立德樹人根本任務，培養全面發展的人，把國家建成人力資源強國。這要求我們必須轉變辦學理念，把學生變成學習的主人，以學生發展為中心，培養新時代德智體美勞全面發展的人。

二、以學生發展為中心的思政教學結構新生態的有效實施

思政教學新生態的構建要切實圍繞學生核心素養提高這一中心，從學生學習主動性、學生發展、成長需要、情感行為養成四個方面入手，挖掘中職學生的學習興趣點，調動學生思政課學習的主動性，聚焦學生創新思維，提高學生的創新發展能力和用思政課理念解決實際問題的能力，教學效果良好。

（一）強化以學生核心素養提高為中心的思政課設計理念

新時代思政課核心素養是學生必須具備的思想政治課程素養的最基本需求，與社會主義國家的政治體制、制度特征密不可分，具有特殊的政治、歷史等因素。在思想政治學科發展變化過程中，核心素養與其他學科既具備共性、一致性，又逐步形成不同的表達方式、理念內容、思維模式和實踐特征。雖然思政學科在發展過程中邊界逐漸外延，涵蓋的內容愈加豐富，與其他學科核心素養的關聯性、融入性、共融性等越來越大，但精神內核是獨立的，不會受到其他學科的影響，體現出政治學科核心素養的獨立性。盡管隨著時代和社會的變遷，中等職業教育作為一種類型教育定位得更清晰，中職學生學習過程的變化，思想政治學科的核心素養具有階段性、職業性和實踐性的變化。但不管如何變化，中等職業學校思想政治學科的核心素養與其他類型教育一樣，都應該包含政治認同、理性精神、法治意識、公共參與核心要素。

毋庸置疑，思想政治學科核心素養是促進中職學校學生政治知識、文化素養、實踐技能、職業精神等能力提升的基石，是構建政治學科高效課堂的重要保證。必須明確的是，思想政治學科的核心素養在于培養學生的文化知識、專業技能等綜合素質和健全人格，讓學生成長為社會主義接班人，并非以提高學生成績、強化技術技能為目標。這要求在思政課設計理念中，以提高學生的核心素養為中心，著重培養學生的基礎性政治能力，提高學生的全面素養，讓學生樹立健全的世界觀、價值觀和人生觀，通過對學生綜合性政治意識的有效培養，讓學生自我探究、自我反省、自我分析、團結奮進、健康自信，達到學生整體綜合提高政治素養的目的。作為中等職業教育思想政治學科的核心素養，必須將政治課堂所學內容與學生自身經歷、企業實踐、生活經歷等密切結合，制定出適合中職教育的學生綜合考核，切實提高學生的思想政治水平。

（二）強化以促進學生主動性為中心的思政課情境創設

政治課的學科特點決定了教學內容嚴肅、抽象、枯燥，如果思政課教師僅通過傳統的方式，在提高學生積極性和主動性上會愈加乏力，運用音頻、視頻、影像等多媒體教學手段把學生帶入特定的情境中，形象化、具體化地展示抽象的內容，并多角度、多層面、多維度地向學生傳遞有效的教學信息，點燃學生好奇、求知的內驅力，更有力度地激發學生認識問題、分析問題和解決問題的欲望和能力，在教學中必須強化以促進學生積極主動性為中心的情境創設，確保學生的思維狀態、思維機能始終處于興奮狀態。在思政課學習中，學生逐漸感受到發現問題的快樂、解決問題的成就感，在一次次成就感、獲得感的體驗中，學習積極性、思維能力都會得到逐步提升。

比如，在教學過程的內容設計中可以引入音樂因素，音樂的旋律或優美，或激越，或寧靜，或溫雅，學生在這種氛圍中學習，興趣得到激發，思維更活躍。如在“和平與發展是當今世界的主題”的學習中，可運用多媒體播放名曲《回家》，這首名曲是用薩克斯演奏的，音樂舒緩而激越，然后讓學生分組討論：當今世界面臨哪些問題？身處新時代的我們應該怎樣做？教師可引導學生在合作探究基礎上歸結：當今世界面臨一系列難題，全球發展不平衡加劇，世界仍然很不安寧?；丶叶嗝戳钊讼蛲淖盅?，可是當今世界，特別是中東地區、非洲等貧困落后的地區，仍然有人因為戰爭無家可歸，甚至付出生命的代價。在此基礎上，可順承將維護和平與發展這一時代主題呈現給學生，讓學生更真切地體會到當今世界的主題仍然是和平與發展，新時代的中職學生應該珍惜國家和平的發展形勢，努力學習，苦練技能，將來為國家、為世界的和平與發展貢獻一份力量，讓學生感受到溫馨家園的珍貴，培養學生的家國情懷。討論結束后師生共同演唱這首歌，把政治課推向高潮，收到余音繞梁、回味無窮之效。這種教學教學方法，通過經典音樂的有效運用，陶冶了情操，激發了學生的興趣和敏感度，將和平與發展這個時代主題，潛移默化地移植到了學生思想深處，在培養學生解決問題成就感的同時，提高學生的學習積極性，促進學生的思維養成和能力發展。

（三）強化以促進學生成長需要為中心的社會實踐活動環節

職業教育作為一種類型教育，與普通教育既有共性又有獨特個性。其中，中職學校學科內容教學的社會實踐性是顯著特點，也是核心素養的關鍵要素。要求中職思政課教學突出理論與實踐相融合，突出知行合一，突出實踐教學環節和實踐運用。強化以促進學生成長需要為中心的社會實踐活動環節，必須讓學生學到生活與道德智慧，通過有效的勤工儉學、公益活動、社會實踐、校園文化活動、家庭勞動……讓學生在親身實踐中凈化心靈、陶冶情操、產生共鳴，實現行為—認知—情感三者的統一和融合，加深學生對社會的認知、對職業的體驗、對職業精神的理解，培養學生的實踐能力和創新精神。

在具體的思政課教學實踐中，結合思政課教學內容定期組織學生到縣烈士陵園、博物館等社會實踐基地，讓學生耳濡目染。根據國際國內時政熱點，開展和平發展、文化強國、家國情懷等方面的主題報告，激發學生參與思政課的興趣。讓學生自覺踐行勞動精神、勞模精神和工匠精神，不斷提高職業道德境界，教學中必須強化以促進學生成長需要為中心的社會實踐活動環節。要開展多種形式的實踐活動，讓學生參與社會實際生活，在相關專業學習和職場的真實情景中提高學生分析問題、解決問題的能力。除了開展校外實踐活動外，按照職業教育目標和方向，緊密圍繞所開設專業，開展豐富的學生社團活動，同時可選派思政課指導學生的社團工作，利用這些平臺充分開展思政課實踐教學活動，取得很好的效果。

通過自我實踐，提高學生的專業實操水平，學生職業生涯規劃、職業能力和職業精神均得到較好提升，有利于學生形成正確的人生觀、價值觀和生命觀。具體實施中，學校成立了以專業服務、公益服務等為主的多個社團，利用校內汽車維修、物流等專業的特點和優勢，在校內開辦了“華晨汽車美容中心”“阿里巴巴服務中心”等實體經營點，由學生參與具體的營運管理，這些實體經營點不僅向學校教職工及廣大在校學生提供了實時便利服務，還強化了學生的專業技能。學校思想政治課教師利用這些平臺帶領學生開展社會調查、實地體驗等實踐活動，既有利于調動中職學校學生學習思政課實踐教學的積極性，又可以用最直觀的視角實施職業觀和價值觀教育，增強思想政治課立德樹人教育實效。

（四）強化以促進學生情感行為養成為中心的知行合一教學方式

新時代對人才的最基本要求是德才兼備，與黨中央要求的培養社會主義建設接班人是一致的。中等職業學校思政課必須以培養學生正確的情感態度觀念為出發點，通過思政課學習讓學生具備團結奮進的人生態度、健康明亮的心理狀態和堅定如一的社會信念。將情感教育融入思政課堂，有助于增強思政課教學實效，更好地實現教學目標，促進中職學生的全面發展。思政教師要強化以促進學生情感行為養成為中心的知行合一教學方式，在教學中發揮政治課所特有的德育功能和文化功能，為社會主義現代化建設培養德智體美勞全面發展的高素質技術技能人才而積極踐行。

比如，《哲學與人生》第三課《自覺能動與自強不息》教學中，可引入具體案例，科學設置情境展開教學，選擇2019感動中國十大人物朱麗華事跡。課前給學生每人發放一份詳細的案例資料，課上首先播放朱麗華感人事跡錄像，學生通過看錄像對朱麗華的敬佩之情油然而生。科學設計問題：1.62歲的盲人推拿師朱麗華用奮斗追逐光明，在布滿荊棘的征途上推拿出璀璨人生靠的是什么？從朱麗華的公益故事中我們受到哪些啟發？然后組織學生合作探究，討論結束由各小組代表發言，教師及時進行引導歸結：朱麗華身殘志堅、自強不息，她的雙眼徹底失明，但她用奮斗追逐光明，靠自己的雙手推出了璀璨人生。她實現了從自己的生存自強到發出更多光熱照亮他人的人生超越;實現了從一個人謀發展到為殘疾人群體代言、服務大眾的公益跨越。以此激勵學生，并讓學生體會到人生的每一步都需要付出艱苦的努力，每一次成功都來自奮斗。思政課中情感教育的核心是中職生要學會積極發揮自覺能動性，做到自強不息，實現自我，創造出屬于自己的閃亮人生;應弘揚和踐行愛崗敬業、勇于創新、敢于奉獻的勞模精神。

總之，培養學生的核心素養是國家新時代教育強國的必由之路，職業教育作為一種類型教育愈加重要，中等職業學校思政教學具有鮮明的時代特征。這要求每名中職學校學生都必須在政治認同、工匠精神、法治意識、社會服務、公共參與等方面具備核心素養。新時代中職學校思政課教師必須在此基礎上，不斷探索實踐思政學科素養培育的有效路徑，為培養新時代社會主義接班人不斷探索和實踐。

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