基于微課視角下的高職院校思想政治課教改探討

張斯妮

摘 要：生活節(jié)奏的加快使得人們的時間精力更加有限，這種社會發(fā)展的趨勢催生了各種“微生活”的興起，比如微博、微信已經(jīng)成為大部分人生活的一部分。在高職院校的思想政治教學(xué)中微課扮演的角色也越來越重要，微課將思想政治這種傳統(tǒng)的課程與先進(jìn)的信息通訊技術(shù)結(jié)合，對思想政治課的改革具有重要的發(fā)展意義。

關(guān)鍵詞：思想政治；課程改革；微課

如今教學(xué)改革的浪潮在全國范圍內(nèi)興起，高職院校的思想政治教育也掀起了一股改革的熱潮，但是其改革的成果沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。微生活的興起給高職院校思想政治課程改革提供了新的思路，即微課與思想政治課堂的結(jié)合。生活節(jié)奏的加快已經(jīng)將人們帶進(jìn)了一個全新的微生活時代，從微博、微信、微店等等新事物的火爆程度來看，微課的“微”特點(diǎn)能夠更好的符合這個時代高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。如今的高職院校的學(xué)生更加喜歡自由式的學(xué)習(xí)方式，微課的網(wǎng)絡(luò)視頻模式能夠提供給學(xué)生最大的學(xué)習(xí)自由，并且微課的短小精悍能夠解決學(xué)生們注意力無法長時間集中的弊端。由此可見，微課對高職院校思想政治課程改革的推進(jìn)具有重要的作用。

一、高職院校思政課教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)問題

1、思政課“邊緣化”現(xiàn)象嚴(yán)重

高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容與今后的就業(yè)方向緊密聯(lián)系，并且高職院校一般實(shí)行三年制，學(xué)習(xí)時間緊張，大部分課程時間都安排了專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，思想政治課程的教學(xué)時間被壓縮，一些學(xué)校甚至將思想政治課程取消為學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)節(jié)省時間。從學(xué)生到教師到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都沒有把思想政治課作為重點(diǎn)課程，思想政治的考試也是表面工程，學(xué)生即使不通過課程學(xué)習(xí)也會得到相應(yīng)的學(xué)分，這更加導(dǎo)致了學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的輕視。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容與今后的就業(yè)方向緊密聯(lián)系，高職學(xué)生的思維一般不會被書本知識所束縛，思維靈活，樂于實(shí)踐是其學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢。高職學(xué)生在理論知識的學(xué)習(xí)方面學(xué)習(xí)能力不足，基礎(chǔ)知識不牢固，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。其學(xué)習(xí)受自身情緒的影響大，自制力較低，興趣在其學(xué)習(xí)動力上占據(jù)了主導(dǎo)地位[1]。由于思想政治課內(nèi)容與學(xué)生今后的就業(yè)表面上沒有直接的聯(lián)系，所以學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)動力不足。再者，思想政治課程內(nèi)容本身比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一直較低。

3、教學(xué)師資存在問題

教師是教學(xué)的實(shí)施者，教師的教學(xué)方法和內(nèi)容直接影響思想政治理論教學(xué)的效率。高職院校中思想政治課程的教師一直以來都面臨著兩個方面的問題。第一是高職院校的思想政治課程教學(xué)成果沒有一個科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，這一問題使得很多從事思想政治教育的教師找不到教學(xué)工作的動力，致使教學(xué)積極性低落，不能主動的去提高教學(xué)水平。二是沒有給高職院校的思想政治教師一個明確的發(fā)展定位，這讓教師們看不到未來發(fā)展的希望，導(dǎo)致教學(xué)工作沒有熱情。這些因素勢必會嚴(yán)重影響高職院校的思想政治教學(xué)水平。

其次，由于對思想政治課程的輕視，一些高職院校沒有專門的思想政治課程教師，任課教師采用外聘或者其他教師代課的方式，這種做法不僅嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量還為今后的課程教學(xué)造成了不良的影響，這使得學(xué)生和教師對思想政治課的重視越來越低，最終造成一種消極應(yīng)對思想政治教育的惡性循環(huán)。

二、微課與高職院校思政課教改結(jié)合的途徑

微課的特點(diǎn)是短小精悍，這一特點(diǎn)能夠有效解決高職院校學(xué)生注意力難以長時間集中的問題，將微課與教師的思想政治課堂有效結(jié)合之后能夠?qū)l(fā)揮出微課的最大作用。處理好微課同課堂教學(xué)的關(guān)系也是教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，要統(tǒng)籌兼顧，不能太依賴微課教學(xué)方法而忽視了作為課程主題的課堂教學(xué)。

1、教師要在課前做好充分準(zhǔn)備

微課的引入給教師的備課帶來了新的任務(wù)，教師不僅要做好傳統(tǒng)課堂的備課還要完成微課視頻的錄制。首先要建立一個微課視頻共享平臺，可以通過微信群、網(wǎng)盤、郵箱的形式。然后要將課堂中的難點(diǎn)知識篩選出來錄制成微課視頻，該視頻將作為課堂教學(xué)的核心提供給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)，或者將一些網(wǎng)上的視頻案例作為微視頻在課堂上進(jìn)行放映，以此來帶動學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。課后還要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)對微課視頻進(jìn)行修改，力求微課能更好的適應(yīng)課堂實(shí)際情況。鑒于思想政治課的內(nèi)容特點(diǎn)，課程教學(xué)環(huán)節(jié)要加強(qiáng)靈活性，使用問題引導(dǎo)式的教學(xué)模式，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、教師具備過硬的知識儲備和教學(xué)技能

思想政治課程的教師不僅要具有高水平的專業(yè)知識，而且還有具有鮮明的人格魅力，教師在學(xué)生眼中的形象影響到學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)熱情。所以思想政治理論課教學(xué)改革要從提高教師水平入手，要培養(yǎng)教師樹立起知識淵博品德高尚的形象。教師樹立了教學(xué)的信心之后要下功夫進(jìn)行教學(xué)方法和內(nèi)容的創(chuàng)新改進(jìn)。這要求任課教師要以史為鑒，吸取以前教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷的根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況對微課內(nèi)容調(diào)整[2]。思想政治這種理論性較強(qiáng)的課程一定要避免純粹的說教，微課中要靈活運(yùn)用身邊的案例讓學(xué)生通過案例分析理解其中的知識內(nèi)容，只有將其與實(shí)踐結(jié)合才能有效的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

3、需要學(xué)校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)部門的技術(shù)支撐

微課在課堂的正式應(yīng)用需要一個完整的技術(shù)團(tuán)隊(duì)來保證，所以學(xué)校要為思想政治課程的微課教學(xué)提供更多的人力財(cái)力，尤其是學(xué)校網(wǎng)絡(luò)信息部門的支持。微課平臺的構(gòu)建需要校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)共享平臺的支撐，其正常運(yùn)行也要專門的技術(shù)人員來維護(hù)[3]。一個良好的微課資源共享平臺的建設(shè)能夠更加方便的為學(xué)生提供各種優(yōu)質(zhì)的微課資源，并且還能加強(qiáng)學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)。

總結(jié)：微時代的來臨為高職院校思想政治課程教學(xué)改革帶來了新的靈感，微課的出現(xiàn)和飛速發(fā)展為教學(xué)改革注入了新的動力。近年來，微課以其精悍短小，內(nèi)容豐富，形象直觀等特點(diǎn)備受年輕人的歡迎，高職院校學(xué)生在這種快節(jié)奏的時代潮流之中也對微課教學(xué)方式更加青睞。微課與思想政治課堂的結(jié)合，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落，教師教學(xué)積極性不高的問題，對高職院校思想政治課程教學(xué)改革的推進(jìn)有極大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]劉昕昉. 微課視角下的高職院校思想政治理論課教改研究[J]. 科教導(dǎo)刊（中旬刊），2015，11：68-69.

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[3]倪琳妍. 高職院校思想政治理論課任務(wù)教學(xué)法研究[D].蘇州大學(xué)，2010.