共享經(jīng)濟(jì)時代經(jīng)管類大學(xué)生管理能力素質(zhì)培養(yǎng)路徑研究

王娜 陳曉

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，以滴滴出行、哈羅單車、共享住宿為代表的共享經(jīng)濟(jì)在中國應(yīng)時而生，極大地改變了人們的工作與生活。面對逐年增加的畢業(yè)生人數(shù)，大學(xué)生就業(yè)窘境日益加重，而經(jīng)管類大學(xué)生作為各企業(yè)中高層管理人員的儲備力量，企業(yè)對其各方面管理能力都有更高的要求。為了順應(yīng)基于互聯(lián)網(wǎng)以及智能設(shè)備產(chǎn)生的新型共享經(jīng)濟(jì)時代發(fā)展，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)管理人才，本文首先分析經(jīng)管類大學(xué)生管理能力現(xiàn)狀，探討當(dāng)代大學(xué)生管理能力素質(zhì)偏低的原因，并從學(xué)生、高校和政府三個角度分別提出相應(yīng)對策建議，以期對今后經(jīng)管類大學(xué)生的教育培育起到一定程度的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：共享經(jīng)濟(jì);經(jīng)管類大學(xué)生;培養(yǎng)路徑

中圖分類號：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.30.022

0 引言

新冠肺炎疫情席卷全球的這一年多，國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展形勢嚴(yán)峻，在如此不利的情況下，我國仍然成為全球唯一實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)正增長的主要經(jīng)濟(jì)體。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的深入發(fā)展，以共享經(jīng)濟(jì)為代表的新業(yè)態(tài)模式展現(xiàn)出強(qiáng)大的發(fā)展?jié)摿?，在保障民生、疫后?fù)工復(fù)產(chǎn)、擴(kuò)大消費(fèi)等多個方面都發(fā)揮了重要作用。根據(jù)國家信息中心分享經(jīng)濟(jì)研究中心2021年2月發(fā)布的《中國共享經(jīng)濟(jì)發(fā)展報告（2020）》顯示，2020年我國共享經(jīng)濟(jì)市場交易規(guī)模約為33773億元，同比增長約2.9%。在國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展都受到嚴(yán)重沖擊和整體就業(yè)形勢壓力較大的情況下，共享經(jīng)濟(jì)在穩(wěn)定就業(yè)方面發(fā)揮了積極作用。2020年我國共享經(jīng)濟(jì)參與者人數(shù)約為8.3億人。其中，服務(wù)提供者約為8400萬人，同比增長約7.7%;平臺企業(yè)員工數(shù)約631萬人，同比增長約1.3%。共享經(jīng)濟(jì)企業(yè)充分發(fā)揮平臺優(yōu)勢，在滿足人們?nèi)粘Ｉ钚枨蟮耐瑫r，持續(xù)推進(jìn)出行、住宿、生產(chǎn)、教育、醫(yī)療等領(lǐng)域的變革，成為經(jīng)濟(jì)社會數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要推動力。面對新型共享經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和各種共享平臺的相繼涌現(xiàn)，特別是在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理類人才供需兩難的情況下，企業(yè)對經(jīng)管類大學(xué)生的管理能力也提出了更高的要求，經(jīng)管類大學(xué)生要在掌握大學(xué)生基本能力素質(zhì)的同時兼具符合市場發(fā)展需求的各項專業(yè)技能。在共享經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，社會需求日漸多元化，高校教育必須順應(yīng)共享經(jīng)濟(jì)時代發(fā)展潮流，朝著現(xiàn)代化和信息化方向發(fā)展培養(yǎng)出高素質(zhì)的經(jīng)管類大學(xué)生。

1 共享經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵及經(jīng)管類大學(xué)生管理能力現(xiàn)狀

共享經(jīng)濟(jì)是一種以第三方信息技術(shù)平臺為媒介，連接商品供需雙方，利用暫時轉(zhuǎn)移閑置資源使用權(quán)的方式，達(dá)到獲取利益目的的一種新型經(jīng)濟(jì)模式。隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的提高使得共享經(jīng)濟(jì)行業(yè)有了基礎(chǔ)技術(shù)支撐，共享經(jīng)濟(jì)以信息技術(shù)、移動支付、定位導(dǎo)航系統(tǒng)等創(chuàng)新技術(shù)的高度整合為基礎(chǔ)，結(jié)合共享理念并付諸商業(yè)實(shí)踐的市場新形態(tài)。

共享經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，加快了各行業(yè)轉(zhuǎn)型升級的步伐，企業(yè)對經(jīng)管類大學(xué)生的管理能力提出了更高的要求。著眼于當(dāng)代大學(xué)生，他們的管理能力普遍偏低。學(xué)習(xí)方面大多表現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)能力差、管理專業(yè)理論功底不扎實(shí)、綜合技能水平不高、互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)知識匱乏等問題;就業(yè)方面則表現(xiàn)出較弱的競爭力，心理素質(zhì)較差、應(yīng)變能力和溝通能力不強(qiáng)、創(chuàng)新能力不足、實(shí)踐能力低下、職業(yè)規(guī)劃過分追求穩(wěn)定、自我認(rèn)知不明確等問題。近年來高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)屢創(chuàng)新高，2020年甚至達(dá)到909萬人，企業(yè)的選擇權(quán)越來越大，相比于經(jīng)管類大學(xué)生，企業(yè)更傾向于錄用技術(shù)性較強(qiáng)的理工科畢業(yè)生，從企業(yè)效益角度考慮，他們不愿花較大代價培養(yǎng)新人。我國面臨現(xiàn)代化、信息化和多元化社會發(fā)展趨勢，傳統(tǒng)教育模式明顯不再適應(yīng)當(dāng)下的社會需求，部分教師原有的專業(yè)知識和職業(yè)技能無法與新模式相匹配，有些高校甚至未能及時更新教學(xué)內(nèi)容和模式。因此，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)無處不在和共享經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，如何推進(jìn)高校經(jīng)管類專業(yè)緊跟時代發(fā)展步伐，培養(yǎng)出符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高質(zhì)量管理人才成為高校亟須解決的問題。

2 經(jīng)管類大學(xué)生管理能力偏低的原因

一是經(jīng)管類大學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較差。由于大學(xué)生活相較于高中而言更為輕松，學(xué)生有更多可以自由支配的時間，使其沉浸在游戲和追劇等娛樂活動之中，擱置對學(xué)科專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。在高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中多數(shù)為文科課程類型，由于理論課程偏多，知識較為抽象，可操作性和趣味性不強(qiáng)，經(jīng)管類大學(xué)生常表現(xiàn)出主動性差、學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳、課堂參與感較弱等現(xiàn)狀。如今我們身處信息網(wǎng)絡(luò)共享時代，無論是課程知識點(diǎn)還是教材輔助工具都極易獲取，老師的課堂提問大多可以通過百度、知乎等知識問答平臺迅速搜索答案，學(xué)生則不愿意花更多時間去思考，長此以往助長了自己不獨(dú)立思考的惰性。此外，高校經(jīng)管類專業(yè)多為大班教學(xué)，難以調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，老師在課堂上講授的知識有限，且經(jīng)管類知識的深入學(xué)習(xí)離不開查閱大量的資料來拓寬知識，實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生缺乏良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，很少有人按照老師的要求課下認(rèn)真查閱資料，導(dǎo)致經(jīng)管類大學(xué)生對專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)僅停留在表面且掌握不扎實(shí)、知識面狹窄、理論結(jié)合實(shí)際水平差，到實(shí)際工作中運(yùn)用管理能力嚴(yán)重不足。

二是經(jīng)管類大學(xué)生管理實(shí)踐機(jī)會少。首先，鑒于企業(yè)組織具有自身管理的規(guī)范性和內(nèi)部結(jié)構(gòu)客觀性以及共享平臺企業(yè)的迅速發(fā)展，經(jīng)管類專業(yè)人才與企業(yè)需求不匹配，企業(yè)對經(jīng)管類實(shí)習(xí)生接受程度不高。一方面，企業(yè)一般的基礎(chǔ)性崗位對專業(yè)性要求低，可替代性強(qiáng)，企業(yè)在招聘行政、人力、營銷等基礎(chǔ)崗位人員時，往往認(rèn)為非經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生經(jīng)過培訓(xùn)也可以勝任該工作，這就一定程度地減少了經(jīng)管類大學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會。另一方面，企業(yè)中層管理崗位招聘往往對專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、從業(yè)經(jīng)驗(yàn)以及工作業(yè)績等方面有著嚴(yán)苛的要求，而經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生大多數(shù)時間都在校學(xué)習(xí)理論知識，社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對較少，應(yīng)急反應(yīng)能力較弱，與企業(yè)既定的要求相差甚遠(yuǎn)。因此，用人單位很少招收經(jīng)管類大學(xué)生直接參與企業(yè)管理實(shí)踐，進(jìn)而缺乏鍛煉管理能力的機(jī)會。其次，中國的大學(xué)教育制度導(dǎo)致大學(xué)教師往往重理論知識的傳授而輕視實(shí)踐技能的培養(yǎng)。高校經(jīng)管類教師大多缺乏在企業(yè)參與管理的經(jīng)歷，企事業(yè)單位工作經(jīng)驗(yàn)不足，他們利用較多的時間鉆研書本理論知識，注重完成科研任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)實(shí)地調(diào)研和實(shí)踐的機(jī)會較少，造成學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，未能很好地理解相關(guān)管理理論知識，從而不能把理論合適地運(yùn)用到管理實(shí)踐之中。最后，高校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)基地的缺乏也一定程度上影響了經(jīng)管類學(xué)生的實(shí)踐能力。