大數據背景下微信融合藝術教育的研究

李若洋 肖月明

摘 要：隨著智能化、信息化時代的到來，高校的藝術教育需要結合時代向前發展。微信作為人們日常生活當中必不可少的通信工具，其對諸多手機應用具有較好的兼容性。因此，本文通過分析高校藝術教育的發展現狀，提出目前高校藝術教育存在教師專業儲備不足、教學內容滯后、教學效果不理想等問題。并基于上述問題提出構建基于數據反饋的微信藝術教學模式，希望以此來解決當前高校藝術教學效果不理想的問題。同時，本文還以大數據背景下的微信藝術教育為出發點，為高校的藝術教學發展提出了改進建議，以此來不斷推進高校藝術教育的發展。

關鍵詞：大數據;微信平臺;藝術教育

中圖分類號：F27 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.30.014

0 引言

隨著互聯網、大數據、移動終端等各類信息通訊手段的快速發展，使得社交類應用軟件已然成為人們生活中必不可少的通訊手段。由此，社交類應用軟件逐漸開始融入社會的各個領域，成為交流通訊、信息傳輸的重要工具。以微信為例，該軟件于2011年1月面世，2013年用戶數量突破6億，2016年注冊用戶超8億，截至2019年，微信的月活躍數量為11.51億。可以看出，微信已然成為人們生活中不可或缺的一部分。而且微信通過有效的更新迭代，不斷推出新功能、完善原有的不足，使其愈發人性化，受眾程度也愈發廣泛。隨著微信功能的不斷擴充，其對各行業的發展有著十分重要的輔助作用。其中，微信與教育產業的融合是當前教育領域發展的熱門領域。

近年來，人工智能、大數據、互聯網等科技手段的快速發展，極大改變了各行業的發展模式、體制構建甚至是運行理念，并且逐步使各行業的發展進入了電子化、智能化的發展階段，教育行業也不例外。目前，大數據時代的教育主要具有教學數據規模大、教學數據形式與來源多樣化、教學數據體系動態化且復雜、數據提供了價值巨大的服務四大特點。因此，隨著大數據與教育產業的逐步融合，教學數據所能發揮的作用與功能將越來越強。而在教育領域當中，藝術教育目前正處在改革發展的重要階段，其在多種科技手段融入教學的過程中，也在積極探索如何打造具有自身學科特色與符合時代的藝術教學體系。

在高校的教學內容體系當中，藝術教育對大學生的人生觀、價值觀和世界觀的確立有著十分重要的作用。因此，藝術教學在高校教學體系中具有十分重要的地位。但是，由于我國教育體制處在由應試教育向素質教育轉變的過程當中，很多學生在初高中時期的藝術學習水平不夠、對藝術教學的認知與定位不準確，導致對高校藝術教育重視程度不高。進而使高校在開展藝術教育過程中存在諸多困難，藝術教育邊緣化現象逐漸顯現。綜上所述，如何改善藝術教育現狀、怎樣構建合理的藝術教育體系已然成為高校亟待解決的問題。

1 藝術教育現狀

1.1 教師專業儲備不足

隨著移動終端與互聯網的快速發展，知識的獲取途徑越來越多，且獲取方式十分豐富、成本低廉。由此導致學生通過各類信息渠道所獲得的信息愈發豐富，而在高校的藝術教育過程中，則會導致教師的教學難度隨之增加。具體來說，隨著智能化、數據化時代的到來，學生在日常生活中所接受的外來信息越來越多。而學生在吸收各類信息的過程中，總會無意識關注自身較為感興趣的內容，其在潛意識中形成了個性化發展。對應在教學方面，面對吸收了種類繁雜、內容豐富信息的學生，教師需要廣泛了解學生的對藝術的總體走向，才能在教學過程中，做到有的放矢，將枯燥的理論知識融入學生感興趣的內容當中，再利用高校的教學體系將相關課程知識傳授給學生。

目前高校的藝術教育教師隊伍，主要是由專業院校所培養的人才組成，其各自都有自身所專長的領域，同樣也存在其不熟悉的專業領域。而對于高校的藝術教學來說，課程主要包括音樂鑒賞、影視鑒賞、美術鑒賞、藝術導論等，旨在培養學生的藝術欣賞和創造能力，并作為素質教育的一部分、關注學生的身心素質成長。由于高校藝術教學的領域十分廣泛，使得高校很難將各領域的專業人才整合起來作為藝術教學的教師隊伍。這就需要藝術類專業教師廣泛涉獵多領域知識，才能在教學過程中產生較好的教學效果。但是高校藝術教學的實際情況則是高校專業教師的知識儲備存在不足，一方面是因為藝術教師很難掌握學生對藝術的興趣走向，另一方面則是由于學生對藝術教育認識不足導致教學工作開展困難，進而造成教師無從下手。所以，改善學生對高校藝術教育的認識、提高教師的專業能力，是推動高校藝術教學的關鍵之處。

1.2 教學內容與時代融合不足

藝術的發展與時代之間的聯系十分緊密，在不同的時代，藝術都有其時代的特征，高校的藝術教學也不例外。在高校的藝術教學體系當中，目前大部分教學內容與教學理念均采用傳統教學方式加以實行，而且相關的參考書目也較為傳統。而針對藝術教育的教學方式、教學內容以及教學理念，學生在初高中階段已然形成了固定的認識思維，認為高校的藝術教學就是完成課時、修取學分，而并沒有真正重視或是理解高校藝術教學的內涵。究其原因，一方面是因為藝術教育的內容對學生吸引力不夠，導致學生對高校的藝術教育難以產生足夠的興趣。另一方面則是藝術教學內容較為孤立、融合程度不高。具體來說，在當前高校的藝術教學體系當中，由于各專業教師所擅長的專業領域不同且互相之間的融合較少，使得教師過于重視藝術課程的完整性，忽視了各個課程之間的融會貫通。由此致使學生在學習過程中產生片段感，難以將自身的興趣愛好與教學內容相結合并形成知識體系。因此，面對上述情況，高校教師應當探索如何將固定的教學內容與時代主流的文化信息相融合、相比較，以此來吸引學生的關注，進而改善學生對于藝術教育的認知，由此逐步實現藝術教育對高校人才的培養。

1.3 教學效果不理想

在高校的藝術教育過程中，由于我國的教育體系正經歷由應試教育向素質教育的轉變過程，使得目前高校的學生在步入大學之前所接受的藝術教育少之又少，由此導致其對藝術教育的認知十分不準確。在其進入大學之后，對待藝術教育，并沒有太多的興趣與愛好，僅將其視為完成學業的一項任務。難以達到通過藝術教育提升個人精神氣質、培養哲學思維的教學目的。基于學生在學校學習情況的反饋，高校藝術教學的教師也由此受到了影響，導致專業教師難以展開計劃中的教學任務，僅以完整講述教學內容為主要目的，并最終也考試成績作為評價學生藝術教育成功與否的標準。由此，藝術教育在學生與教師之間，逐漸形成了一種固定模式，導致無論是在教學方面還是認知方面，均存在一定的傳統思維和僵化。