初中語文個性化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與改進策略

俞敏

摘 要 開展個性化學(xué)習(xí)活動時，教師必須在落實教育活動的過程中注意通過科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠^察，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性。同時，給予學(xué)生足夠的關(guān)愛和理解，讓學(xué)生擁有足夠的個性發(fā)展空間。最后，因材施教，幫助學(xué)生快速成長與發(fā)展，在更短的時間內(nèi)掌握更多的學(xué)科知識，夯實自身的學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 初中語文;個性化學(xué)習(xí);現(xiàn)狀;改進策略

初中語文教師要不斷汲取中華民族的教育精華，利用寶貴的民族教育資源，使學(xué)生能夠在教育的沃土中生根、發(fā)芽、開花和結(jié)果，從而促進其在新課程教學(xué)改革的洪流中，擁有自己的個性化學(xué)習(xí)策略，更好地發(fā)展自己的個性。

一、注意觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性

教師除了要具備扎實的專業(yè)素質(zhì)以外，還必須擁有較強的情感溝通能力，能夠在與學(xué)生的溝通交流過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點，幫助學(xué)生以更快的速率成長與發(fā)展。尤其對于由幾十名學(xué)生構(gòu)成的班級來說，想要獲得更好的班級管理效果，教師就必須能夠及時有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生個性，唯有對學(xué)生了如指掌，才能夠幫助學(xué)生以更好的姿態(tài)融入到班集體中，并以更加正確的方式方法開展學(xué)習(xí)活動，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

尤其對于語文教師來說，帶領(lǐng)學(xué)生開展語文個性化學(xué)習(xí)活動時，如果不能夠?qū)Π嗉壷械拿恳晃粚W(xué)生的個性進行更加深入性的了解，就可能無法激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)造性。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《我一生中的重要抉擇》課文內(nèi)容時，除了要帶領(lǐng)學(xué)生分析文章中的文章寫作和修辭技巧以外，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生精讀文章，從文章作者的自述中獲得人生道路的啟迪。教學(xué)活動開展的目的是除了要讓學(xué)生掌握語文學(xué)科基礎(chǔ)知識以外，還有一個非常重要的目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些名家寫出的文章，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的力量，讓學(xué)生獲得更多為人處世、待人接物，正確三觀樹立等方面的啟示，讓學(xué)生的內(nèi)心得到充實。同時，能夠發(fā)揮主觀能動力，在學(xué)習(xí)方面獲得源源不斷的驅(qū)動力。每個學(xué)生在學(xué)習(xí)方面都有著自己獨特的個性以及主觀習(xí)慣，教師要注重挖掘?qū)W生個性中的潛能，幫助學(xué)生找到更適合自己的學(xué)習(xí)方法，以及自己在知識學(xué)習(xí)方面所展現(xiàn)出的習(xí)慣。如此，才能夠保證蘊含于每篇文章中的基礎(chǔ)知識和精神啟迪發(fā)揮出更強大的塑造作用，帶領(lǐng)學(xué)生在語文這門邊界感弱、知識蘊含豐富的學(xué)科中找到自己人生的方向以及適合自己的學(xué)習(xí)方式。

善于觀察學(xué)生，并在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性，能夠讓教師接下來的教學(xué)活動開展更有針對性，并給每一位學(xué)生都量身定做出一個適合他的教學(xué)方案，促進學(xué)生的全面發(fā)展。而學(xué)生在接下來開展的教學(xué)活動中，也會因為更適合自己而可以節(jié)約出更多的力氣，并保證學(xué)習(xí)過程的難度得到大幅降低，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

二、關(guān)愛理解，尊重學(xué)生的個性

想要學(xué)生在知識海洋中找準(zhǔn)方向并奮力前進，除了要依靠學(xué)生自身的積極性和主動性以外，還離不開教師的關(guān)愛和理解。作為一種支持學(xué)生前行的外界力量，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)持久力，所以，語文教師必須用賞識的眼光看待班級中的每位學(xué)生，并給予每一位學(xué)生以充分的尊重，如此，才能夠讓學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)完成過程中獲得更多來自于教師的支撐和輔助，才能夠保證學(xué)生愿意跟隨教師共同取得進步。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)活動“學(xué)寫讀后感”時，有些學(xué)生可能會表現(xiàn)不佳，寫出的讀后感不僅缺乏深刻的見解，也沒有將自己的意圖完整且充分的表達出來。此時，教師在對學(xué)生的讀后感進行評定時，就要秉承一種公眾開放的態(tài)度，尊重理解學(xué)生在寫作方面所表現(xiàn)出的能力差異，而非當(dāng)著全班學(xué)生的面給學(xué)生寫出的讀后感劃分出三六九等，并對表現(xiàn)不佳的學(xué)生給予負(fù)面的評價。教師要在教育活動開展過程中秉承開放的視角，充分接納學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面上存在的不同，如此，才能夠保證教師給出的后續(xù)指導(dǎo)工作獲得更好的反饋效果，并贏得學(xué)生的尊重以及青睞。對于那些表達能力較強且擁有較強寫作能力的學(xué)生，教師要給予充分的肯定，并告誡學(xué)生要不驕不躁，保持一顆永遠(yuǎn)不知足的心，不斷完善自己。而對于那些表達能力較弱、寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要給予充分的鼓勵，同時從其他方面給予肯定，注意讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，并正視自己的短板，不斷的取長補短，獲得進步。與此同時，教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的不足以及劣勢，學(xué)會通過摸索找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和克服困難的途徑，積極訓(xùn)練。保證每一位學(xué)生都可以在教師的幫助和鼓勵下重拾學(xué)習(xí)的信心，能夠在不斷的進步中后來者居上。

短時間內(nèi)，每位學(xué)生都可能會遇到導(dǎo)致自己無法穩(wěn)定進步的困難，教師在此階段一定要保持足夠的耐心，并學(xué)會疏導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)的壓力，讓學(xué)生可以盡快調(diào)整自己的狀態(tài)。并在調(diào)整的過程中找到適合自己的個性化學(xué)習(xí)方式，盡快補齊短板。

三、因材施教，發(fā)展學(xué)生的個性

世界上從沒有好學(xué)生與壞學(xué)生這一說，有的只是錯誤的教育方式促使部分學(xué)生的優(yōu)勢和潛能沒有被充分挖掘出來。所以，想要讓學(xué)生的個人優(yōu)勢充分展現(xiàn)，并保證學(xué)生的個性發(fā)展得到促進，教師就必須采用因材施教的方式，為每一位學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)方式方法。只有秉承“人人皆可成才”的教育理念，才能夠讓班級中的每一位學(xué)生都有機會獲得成長與進步，并成為不可替代的棟梁之才，這需要教師有足夠的遠(yuǎn)見和格局。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言《皇帝的新裝》時，為了讓學(xué)生能夠?qū)Υ似⒀缘奈恼轮髦歼M行充分的理解與學(xué)習(xí)，教師可以將學(xué)生劃分為幾個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生采用小組合作的方式準(zhǔn)備出一個舞臺劇，并輪流在講臺上演繹給大家。最后，由整個班級的學(xué)生評選出最受歡迎的一組表演，在這個過程中，可能存在的問題是教師往往給學(xué)生量身定制好了舞臺劇的整體框架，學(xué)生可以自由發(fā)揮的空間并不大。這對于學(xué)生的個性發(fā)展和才華展示來說并沒有多大益處，所以，教師要注意給予學(xué)生更多的才華展示空間，并讓學(xué)生的個性得到充分發(fā)揮。所以正確的做法是應(yīng)注意不給學(xué)生設(shè)置框架，讓學(xué)生可以通過小組探討的方式自由發(fā)揮，并保證小組中的每一位成員都能夠有施展自己才華的機會，并找到自己的角色。例如，在學(xué)習(xí)小組中，有的人可以充當(dāng)舞臺劇的導(dǎo)演，有的人則負(fù)責(zé)設(shè)計服裝，還有的人負(fù)責(zé)充當(dāng)一個好的演員，保證這出舞臺劇的質(zhì)量等。與此同時，在舞臺劇的形式上，也要給予學(xué)生充分的自由，什么樣的舞臺劇，以什么樣的方式呈現(xiàn)給班集體，都由整個學(xué)習(xí)小組的學(xué)生共同商議決定，而非教師的提前指定。如此，學(xué)生才能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性，并在組織排練舞臺劇的過程中全情投入，享受其中，進而獲得更好的實踐活動開展效果。

因材施教，促進學(xué)生的個性化發(fā)展，健全學(xué)生的人格是當(dāng)前素質(zhì)教育背景下的重要育人理念。只有通過適宜的教學(xué)方法和教育手段，才能夠讓每一位學(xué)生都能朝著自己的個性化方向快速發(fā)展，并找到真正自己的興趣點所在，成為某個領(lǐng)域中的佼佼者。所以，作為初中語文教師，在個性化的學(xué)習(xí)方面，要注意擺正自己的位置。尤其是在組織教學(xué)活動的過程中，要注意給予學(xué)生充分的肯定和自由空間，促使學(xué)生能夠在個性化學(xué)習(xí)的過程中獲得更多的個性化發(fā)展機會。

教師在開展教學(xué)活動的過程中，必須從學(xué)生的實際特點以及興趣愛好等角度出發(fā)，注重學(xué)生的個性化培養(yǎng)。找到學(xué)生的興趣點并促使其堅持下去，最終有所成就。這是個性化學(xué)習(xí)活動開展的最終目的，也是讓每一位學(xué)生都能找到自己人生興趣點、發(fā)展目標(biāo)的不二法門。

[作者通聯(lián)：江蘇無錫市東林中學(xué)]