英語電影在初中英語教學中的應用策略

【摘要】英語電影在初中英語學習中具有重要的應用價值，可以為學生提供聲音和畫面的融合，為幫助學生構建良好的英語情境和英語口語氛圍。英語電影所具有的生動性、直觀性對學生的英語學習會產生積極的推動作用。初中英語教師通過精選優秀的英語電影，引導學生認識英語世界，感受英語的文化魅力，本文從多個角度著手，對在初中英語教學中應用英語電影展開研究與分析，希望能夠推動初中英語教學的發展。

【關鍵詞】英語電影;初中英語教學;教學研究

【作者簡介】陳雅惠，廈門市第二外國語學校。

一、引言

學生在學習英語的過程中，不僅要掌握扎實的英語語法和詞匯，還要切實掌握英語的聽、說、讀、寫能力。要想實現這一目標，必須要在英語學習過程中接受大量的英語知識輸入。英語知識的輸入一方面體現在課本上的輸入，另外還包含學生能夠接觸到的英語資料。當前的初中英語教學中，受到學生語言環境的影響，學生的英語表述能力有待提升，存在著無法口語表達以及詞匯量過低等情況。這些問題的出現，可以通過英語電影的方式進行調整和優化，利用英語電影的方式增強其詞匯量，為學生營造英語口語環境，能夠有效提升學生對英語世界的認識與理解能力，讓學生能夠更加客觀地看待英語知識，從而提升自身的英語專業能力。

二、在初中英語教學中應用英語電影的作用

電影是現實世界的一種“還原”，能夠給人們提供一種親近和逼真的切身感受，同時電影其具有經濟、政治和文化為一體的產業，所以包含有大量的信息。英語電影引入到英語學習既能夠增強學生學習英語的興趣，還能夠豐富其精神文化生活，并拓展其視野，從而對英語的學習產生更深刻的理解與認識。

英語電影能充分反映出在英語世界人們交流的日常生活、文化特征和歷史政治等，通過觀看英語電影，讓學生在其塑造的情景中，更加全面和靈活地感受到英語的知識內涵。在傳統的初中英語教學實踐中，教師在課堂上單純地講授，而學生則填鴨式的被動積累。這種教學狀況的效率低下，無法真正有效地提升學生的英語水平。而英語電影中較為生動和逼真的情景，以及相應的故事情節能夠吸引到學生的關注，讓學生產生主動學習的興趣，并積極地參與到英語教學實踐中，這種積極性和主動性的學習，其效果要超過被動的學習，所以這些也是英語教學實踐中的重要方法，教師也應積極地嘗試將英語電影引入到初中英語教學中。

三、利用英語電影開展初中英語教學的思路

在選擇英語電影進行教學的過程中，教師要有客觀的認識，首先是關注到其趣味性以及知識點之間的結合，其次是關注到電影中相關語言是否能夠被學生理解。一些缺乏故事性的電影，或者具有暴力等元素的電影，都不應進入到英語課堂上。電影的選擇不能僅僅根據個人的喜歡，而是要找到在對話、語言以及內容上，能夠真正有效地引導學生產生共鳴的作品，并以此引導學生積極的討論和學習。在選擇電影的過程中，還要關注到自身語言的應用，英語電影中的語言往往源自西方國家的生活，所以也往往具有一定的口語化內容，學生在接觸了這些詞句搭配以后，會對英語的應用產生更加全面的認識。

當然，教師的教學過程，必須要充分考慮到影片的內容，以及班級學生的學習能力和學習特點等等，根據自身教學的實際情況挑選與之相應的教學內容，讓學生在這種愉快的環境中，進入到電影所塑造的環境中，基于教師對學生的引導，深入地理解和認識電影，并學習相關的語言。初中英語教學中，教師首先要查閱大量的資料，讓學生在觀影之前查閱資料，帶著教師給的任務去收集電影相關的資料，通過這種方式拓展學生個人的知識范圍，并在完成任務的同時，也會對相關的資料產生更加深刻地理解。

學生在閱讀資料以后，以小組為單位展開對于相關電影的分析與了解，從中找到不同材料的渠道。學生可以利用網絡、書籍、報紙等途徑，收集相關的知識點，在整理和歸納了資料以后，整理材料和補充相關的內容。為學生安排一些較為簡單的資料，對于學生而言，這種找資料的過程，也會增強其自主探索的意識，自主探索和學習的意識是鍛煉其學習能力提升的重要手段。在了解了相關的電影資料以后，教師可以為學生播放相關的電影，讓學生對于電影的劇情、交流對話以及背后的英文世界情境展開分析，并記錄自身學習的重點。學生可以在小組內部針對一些電影中的對話等展開交流，分享各自的見解，教師在學生分享交流的過程中，也可以參與其中，與學生進行對話。當然，這種交流的過程需要學生積極主動地參與其中，并且根據自身的經驗進行調整與優化，通過這種方式，讓學生能客觀地認識到自身學習中存在的問題，利用和教師交流或者學習的方法提升學習的效率。

四、在初中英語教學中應用英語電影的具體實踐策略

1.構建相應的教學情境，引導學生進入情境中學習。從建構主義的角度來看，學生對于相關知識內容的理解與認識，往往要和相應的情境聯系起來，通過構建情境的方式，增強學生對于自身學習內容的認識，并幫助學生將相關的知識點與情境聯系起來，深化其對于英語的認識。在欣賞英語的過程中，學生需要屏蔽字幕，讓學生動用自己的思維去聆聽，結合畫面理解電影的對話和表述等等，通過這種方式感受到英語世界中人們交流和對話的方式。當然，如果學生在這種狀態下無法順利地理解，可以為其提供有字幕的電影。英文電影應當與其教材的主題聯系起來，另外還要和學生自身的生活經驗銜接。在學生的學習過程中，應當積極主動地加入教學實踐中，利用雙方的對話與交流，增強自身的語言交流能力。在學生的學習初期，其會利用一些知識點，將自身所積累的知識與電影情境結合起來，從而產生新的知識。所以，教師可以選擇一些與學生自身生活有聯系的電影，通過這種方式加強學生的興趣，并且讓學生從電影中與自身的生活聯系起來，分享集體經驗，并構建相應的知識體系。如，在圣誕節前后，教師可以播放一些圣誕節題材的電影如“Christmas vacation”。讓學生將電影與自身的生活聯系起來，產生較為深刻的理解。

2.教師要基于英語電影設計相應的教學活動，引導學生自主地探索英語知識。在初中英語教學的過程中，學生要學會如何正確地認識新知識，也就是掌握正確的學習方法。學生在自我發展的過程中，教師也要有意識地引導學生正確學習。學生需要從自身的學習情況出發，基于教師所布置的學習任務，確定自己要學習的清單，并獲得相應的資料和信息，對資料以及信息進行評價。學生在這種狀況下，可以主動地探索和發現，基于自身的嘗試理解相關的知識點。學生在課堂之前利用報紙和雜志，以及上網等手機相應的資料，對其進行整理和分類，與其他的學生交流和分享，將相關的知識點呈現給其他學生，在這種教學的過程中，拓展相應的教育資源。當然，在這種實踐的過程中，一方面要豐富學生自身的知識點，另外還要培養學生處理問題和處理信息的能力，讓學生掌握內部交流與合作的機會，基于英語電影之間的情節等等，和其他學生進行對話。教師在初中英語教學中，也應為學生提供交流和思考的空間，讓學生基于電影所塑造的情景展開思考，并關注學生的學習與發展。學生要自主思考，并產生觀點。初中英語教學中電影的應用可以從角色上進行轉換，讓學生基于教學氛圍的塑造，向著固定的方向轉化。另外，教師還要積極地維持好電影播放中的秩序，構建輕松和自由的教學氛圍，以此滿足學生的學習需求，讓學生從自身的實際情況出發，構建相應的知識點。

3.利用電影引導學生交流和對話，形成基于英語電影的學習共同體。在當前的英語電影教學實踐中，應當開展不同的教學協作方式。利用小組的方式讓學生針對某一問題展開交流，小組內的成員也可以根據個人不同的觀點，以及對于電影的理解進行交流。在小組范圍內開展協作教學活動，充分發揮出教師所具有的主導權，并突顯出學生的自主意識，培養學生之間的合作精神。另外，教師還可以引導學生建立電影學習和交流的共同體，讓學生內部形成交流電影的環境與氛圍。學習小組中的學生基于共同的目標而互相幫助。學生并不針對某一知識點進行學習，而是在與其他小組成員之間的交流中，尋找到相關的意義。并讓師生展開評價和深入的學習，每一名學生都會有自主表達和思考的機會，教師在不同小組中進行巡視，幫助學生們解決一些問題。小組長可以記錄下小組內部的討論，并代表小組發言。通過這種方式，讓學生正確的認識和理解相關文化內容。如，在英語課堂上播放《阿甘正傳》，讓學生討論“You have got to put the past behind you before you can move on.”電影中的經典對話，讓學生進一步延伸關于人生發展和夢想的內容，學生以小組為單位，對于電影中的對話進行交流和溝通，從而產生更加深刻的理解與認識。

五、結語

綜上所述，在當前的初中英語教學過程中，應當充分地發揮出英語電影的作用，利用英語電影的方式，提升其工作的效率。需要關注教師在使用英語電影進行教學的過程中，需要根據自身教學的相關內容進行靈活的變化和拆分，從而避免電影過多地占用課堂時間，還可以幫助學生更加深刻地理解相應的學習內容。英語電影在初中英語教學中的應用，可以提升學生英語學習的水平和深度，為英語的教學提供實踐和理論支持，通過這樣的方式推動初中英語教學的發展。

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