立德樹人理念在中學語文教學中的應用策略探究

陳海浪

摘 要：立德樹人是教育教學的根本任務。近年來，國家始終強調教育教學要以立德樹人為根本目標，對此教師要樹立立德樹人教育理念，將其滲透在具體的教學過程當中，不斷提高學生的綜合素質。語文學科作為一項重要的科目，在實際教學過程中，應充分挖掘語文學科中的德育因素，充分發揮語文學科的育人功能。文章主要探討了立德樹人理念在初中語文教學中的應用策略，希望能夠為相關工作者提供借鑒。

關鍵詞：中學語文;立德樹人;應用策略

一、 引言

近年來，隨著我國教育教學的不斷發展，對語文教學提出了較高的要求。立德樹人是教育教學的根本任務，因此，在中學語文課堂教學過程中，教師應樹立立德樹人的理念，將其滲透在語文學科中，培養學生正確的價值觀念、人生觀、世界觀，形成正確的“三觀”，促進學生綜合素質的全面發展。

二、 立德樹人的內涵

黨的十八大以來，黨中央對教育事業重視程度不斷加深，并對教育提出了新的要求和任務，尤其強調要將立德樹人作為根本任務。對此，教育工作者要牢記立德樹人根本任務，樹立正確的立德樹人理念，加強德育工作在各學科教學中的有效滲透，不斷提高教育教學實效性，促進學生價值觀念的培養，培養更多高素質的人才。

在教育教學過程中，堅持立德樹人的根本任務，可以更好地開展民族精神以及時代精神教育，只有這樣，才能促進廣大青少年更好地認識民族精神以及時代精神，并由此產生普遍認同感，幫助學生在心底構筑強大的道德支撐，這對廣大青少年的人生發展具有重要的促進作用。而學科教學與德育教育是密不可分，需要同步進行，既要促進廣大青少年知識的增長，也要促進廣大青少年素質的增長，使得學生塑造健全人格，引導廣大青少年更好地成長成才。

實際上，所有教育工作者，都是德育工作者。教育工作者應承擔立德樹人這一根本任務，為了更好地落實立德樹人根本任務，教育工作者要不斷強化自身的德育意識，并且要提升自身的育人能力，構建高素質的德育人才隊伍。各類學校也應重視對教育工作者的培養力度，使得各科教育工作者在專業化發展的基礎之上，確立“立德樹人”的職業理解和操守，教育工作者之間應進行互動與交流，實現共同進步，為教育教學工作的開展奠定良好的基礎。

三、 堅持“立德樹人”教育原則

“立德樹人”根本任務的提出，既符合教育本質要求，也符合教育規律和人才培養規律。在教育教學過程中，堅持“立德樹人”教育，必須遵循一定的原則。

（一）立師德、鑄師魂

立德樹人具體是指通過教育教學活動的開展，引導廣大青少年樹立正確的價值觀念，包括世界觀、人生觀、價值觀等，促進廣大青少年全面發展。想要達到上述目標，教師必須注意自己的德行，堅持熔鑄師魄。

（二）堅持德育為先

教師在開展一切活動時，必須德育為先，并將其滲透到教育教學各環節當中，構建完整德育系統。為了加強德育效果，還應對德育形式進行創新，并且不斷優化和豐富德育內容，使得德育活動的開展能夠滿足學生的興趣需求，保證德育工作的效果，使得德育工作獲得實效性。

（三）促進學生全面發展

堅持“立德樹人”教育，要做到以學生為本，關注學生的健康成長，注重學生的全面發展，促進學生各方面協調發展，實現學生的終身發展。

（四）塑造學生健全人格

“立德樹人”教育要培養學生積極、向上的人生態度，塑造健全的人格。對此，教師要加強對學生的關注，注重學生的內心世界，了解學生的實際需求，針對有需求的學生給予幫助，尤其是特殊群體的學生，教師要加強對其的關懷，增加師生之間的溝通與交流，以構建和諧的師生關系，營造良好的氛圍，為學生健全人格的塑造奠定良好的基礎。

（五）堅持公平公正教育

“立德樹人”要求教師應公平公正對待所有的孩子，要樹立“每個孩子都能成為有用之才”的教育理想，在教育教學過程中，應為孩子提供公平公正的教育環境，遵循教育和學生身心發展規律，明確每個學生的實際需求，結合不同學生的智力水平、家庭背景以及性格志向，通過針對性的策略，挖掘學生的潛能，使得每個學生都能獲得相應的成功。

四、 立德樹人理念在初中語文教學中的應用問題分析

語文學科本身就具有德育功能，因此，教師樹立立德樹人理念，符合語文學科課程教學特點。在國家的大力倡導下，立德樹人理念在語文學科教學中應用得越來越廣泛，并取得了一定的實效性。但是從目前的初中語文課堂教學現狀來看，仍然存在許多不足的地方。具體主要表現在以下幾個方面：

（一）未真正樹立立德樹人理念

國家已經明確提出將立德樹人作為教育的根本任務，但是我國主要以應試教育為主，學生家長對學習成績都比較關注，教師也將重點放在了知識教學上。雖然教師也認識到了德育教育工作開展的重要性，但是課堂教學過程中，受到種種因素的影響，對德育教育的開展還比較少，教師沒有將立德樹人理念真正地滲透在初中語文課堂教學中，因此也無法充分發揮初中語文的德育功能，不利于對學生道德品質的培養。

（二）采用的德育教育模式較為落后

在初中語文課堂教學過程中，德育教育工作的滲透還存在教育模式落后的問題。在長期的語文教學中，都是以教師為主體，學生很少參與到課堂教學中來。教師在講解德育知識時，往往采用灌輸式教學方式，這種教學方式很難引起學生的學習興趣，學生學習積極性與主動性不高，這樣就導致課堂教學效果較差，無法獲得良好的德育教育效果，對學生的全面發展具有不利影響。

（三）未充分結合學生實際需求

基于立德樹人理念，教師在開展語文教學過程中，還應充分結合學生的實際情況，了解學生的實際需求，以此采取針對性的教學策略，加強立德樹人理念在語文教學中有效滲透。在實際的教學過程中，教師對學生的關注度不高，對學生的實際需求了解得不夠充分，這樣就導致在初中語文課堂教學過程中，德育的開展缺乏針對性，不能做到因材施教，導致初中語文德育效果滲透得較差，無法充分發揮德育教育的重要作用。