小學數學教學中創設問題情境的研究

楊慧

摘? 要：教師在小學數學的教學過程中如何吸引學生的注意カ是十分關鍵的，能否調動學生在課堂教學中的積極性將直接影響著課堂教學的效率。本文著重分析探討了小學數學教學中的有效問題情境的創設，希望可以以此來更好地吸引學生在課堂中的注意力，調動其學習數學的積極性，提高小學數學教學的成效。

關鍵詞：小學數學;問題情境;數學教學

一、密切聯系生活實際創設問題

教師在進行情境問題創設時要結合實際生活，創設富有生活氣息的問題情境，從而使小學數學教學內容實現生活化轉型并為學生能夠做到學以致用奠定了一定的基礎。這個新的概念對于小學生而言可能很難理解，所以為了幫助學生更好地理解概念，就要將學生所熟悉的生活實際結合到教學實踐中。比如初次講解《圖形面積》時，教師可以運用學生在日常生活中可以經常見到的一些東西，以此增強學生對這個圖形概念的理解，解決概念模糊這一難題。

二、問題情境創設融入實踐環節

在小學數學教學的課堂中利用問題情境方法進行教學時，教師應在具體的情境問題中融入實踐環節，讓學生親自參與到問題情境中，以動手實踐環節來調動學生學習的積極性與主動性，并提高其對于知識的運用能力。比如在教授“認識人民幣”這節課的內容時，教師應該準備一些標有價格的商品和虛擬的貨幣，讓學生分角色扮演，并在課堂上進行關于買賣的具體操作，這樣可以加深學生對于人民幣的認識，還能提高其對于價錢的計算能力，將自己在書本中學到的數學知識應用到實際生活中，增加所創設的情境問題的有效性。通過一系列的實踐操作不僅能夠幫助學生學習到新的數學知識，還能夠讓其在實踐過程中鞏固之前學過的知識，正所謂“溫故而知新”，在提高學生的動手能力與思考能力的同時達成教學任務與教學目的。

三、在問題情境教學中融入過程評價

單憑考試成績無法客觀評價學生的學習成效，教師可以在問題情境教學中融入過程評價。教師通過觀察學生在問題情境教學中的參與情況進行評分，再將其與卷面成績結合在一起，這樣的方式是將過程評價與結果評價相結合，通過這樣的評分方式可以更全面、客觀地評價學生對于數學知識的掌握情況，能真正地了解學生對于數學知識的掌握程度。不僅如此，在問題情境教學中融入過程評價，學生為了得到更高的成績，就會積極主動地參與到問題情境教學中，提高學生在課堂實踐過程中的參與度，進一步促進理論與實踐的結合。

課堂教學的主要目的是幫助學生學習數學知識，不能使課堂單單具備趣味性。而且在教學過程中，教師要能夠做到理論與實踐相結合，増加教學過程中的實踐操作環節，在培養學生的邏輯思維模式的同時，培養學生的動手實踐能力，以此來加深學生對于數學知識的理解與認識，使其能夠更好地掌握知識，將學到的知識應用到日常生活中，做到學以致用。

（責任編輯：淳? 潔）

參考文獻：

[1]王先艷. 談小學數學情境教學存在的問題及策略[J]. 魅力中國，2020（09）：293-294.

[2]李小龍. 小學數學教學中創設有效問題情境的策略分析[J]. 魅力中國，2020（01）：267.