初中語文群文閱讀教學組合選文策略研究

張荔霞

摘 要：當前初中語文教學要求越來越高，為進一步深入貫徹新課改的基本要求，需做好群文閱讀教學，其中組合選文是目前備受關注的教學方法，可以進一步提高學生的自主探究能力以及問題形成能力。在此背景下，著重分析了群文閱讀教學組合選文策略的意義以及方法，旨在提高學生的閱讀能力。

關鍵詞：初中語文;群文閱讀;組合選文;策略

眾所周知，在語文教學中，閱讀教學是十分重要的組成部分，關系到了學生綜合素養的形成與提升。新課改深入貫徹下，教師不僅要重視學生的閱讀數量，而且還要提高其閱讀質量，針對性地采取群文閱讀教學方法，可以讓學生在多文本閱讀的模式下掌握更多的閱讀知識，開闊自己的視野。同時，群文閱讀中的組合選文能夠遵循各類原則，拓寬閱讀渠道，提高閱讀有效性。

一、語文群文閱讀教學的現實意義

1.群文閱讀能夠提高學生的學習興趣

作為初中語文閱讀教學的一種方式，群文閱讀是讓學生閱讀多篇相關性比較強的文章，提高閱讀量與閱讀思維。根據筆者的調研與分析，大多數學生在閱讀時會面臨非常多的問題，比如缺乏對文章表達方式的認識、在分析文章結構時未總結到位、沒有抓住文章的特點與規律、不了解文章所承載的文化知識以及所表達的情感。其中依據群文閱讀教學方法，可以讓學生在自由的空間內完成閱讀學習這一任務，并且還能引導學生對類似的文章進行閱讀，以此在拓寬閱讀渠道、收獲閱讀知識的同時，也能將文章與生活相互整合。

2.群文閱讀能夠開闊學生的閱讀空間

在語文閱讀教學當中，只有提高學生的積極性，才能增強閱讀的有效性，然而現階段，大多數學生閱讀收獲少之甚少，作為當前較為新穎的閱讀教學方法，能夠讓學生在閱讀一批文章之后分享與總結閱讀心得，且有語文教師做好閱讀導入，讓學生對同類型文章的特點加以了解，帶著技巧進行閱讀，從不同的角度出發，進一步理解作者所表達的情感、作者所選擇的語言特點、作者文章的基本構成等等。當然，全文閱讀的有效應用還能讓學生明確學習的目標，在閱讀過程當中探索文章的基本特點，發展自己的創造思維。

二、新時期群文閱讀教學中組合選文的基本策略

要想真正做到群文閱讀教學中組合選文，那么則需要從以下幾個角度出發。

1.依據同一作者進行選文

一般而言，因為個體生活以及經歷不同，所以在事物表達上也會存在差異性，不同的作家所寫出的文章具有不同的風格，在進行群文閱讀選文組合的過程當中，教師需要根據作者進行分析，引導學生選擇最具代表性的作品進行系統閱讀，讓學生對同一作者的寫作風格加以了解。比如，在學習《藤野先生》之后，為進一步引導學生對魯迅的文風以及寫作特點加以了解，教師可以針對性地開展閱讀魯迅文章的群文活動，將全班劃分為多個小組，通過網絡或者查閱圖書等多種方式搜集魯迅的其他文章并展開閱讀。通過閱讀魯迅多篇文章，可以對魯迅的生平性格、特點加以了解，不僅能夠拓展學生的語文知識面，也能夠開闊學生的視野。

2.依據同一體裁進行選文

在經過教材改革之后，初中語文教材得到了精心編選，其相關專家遵循全面性與系統性的原則，選擇了不同體裁的文章，將其放置到不同的單元中，引導學生對語文元素進行整合。從某個角度分析，體裁不同，往往會對學生學習語文提出不同的要求，在組合選文的過程當中，教師可以根據體裁進行選擇，比如要依據散文、記敘文、議論文、小說等諸多體裁為學生選擇難易不同的文章，引導學生在豐富文章體裁的同時也能開闊自己的視野。比如，在學習“新聞閱讀”這一單元之后，教師便可以引導學生搜集與新聞相關的文章，并且在閱讀當中掌握新聞體裁的基本特點，還要開展新聞采訪與新聞寫作，讓學生從單篇閱讀變為多篇閱讀，引導學生在閱讀過程當中掌握基本的知識，了解特寫、通訊、消息等相關特點。

3.依據同一主題進行選文

當前初中語文教材是以單元進行劃分，每一個單元都有一個主題，且不同的主題往往會對學生的綜合素養有一定的作用，在單元閱讀教學過程當中，教師要嚴格按照主題選文章，這樣不僅能夠拓寬教學范圍，豐富教學內容，而且學生對文章的內涵也有了全面了解。比如，在學習“家國情懷”這一主題之后，教師可以引導學生以這一主題為主針對性地選擇其他類型的文章，或者在學習“文明遺跡”這一單元之后，教師可以選擇其他類型的說明文讓學生加以閱讀，這樣引導學生對主題進行深化理解，也能讓學生閱讀其他作品的同時進一步把握作者所表達的思想情感。

綜上所述，現階段初中語文群文閱讀教學組合選文是新穎的教學策略，也是提高閱讀教學的重中之重，能夠有效帶動學生加以思考，提升學生的思維能力，另外，群文閱讀教學設計對閱讀效果會產生影響，教師需進一步挖掘有效的閱讀內容，采取多樣的組合選文技巧，引導學生選擇文章。

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