談初中道德與法治課教學中的互動教學

孫銘

摘 要：新課程改革理念下的初中道德與法治教學強調教師與學生之間有效互動。通過教學互動能夠及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題和不足，從而提高學生參與學習活動的積極性和主動性。但從當前初中道德與法治教學的現(xiàn)狀來看，還存在一系列問題。基于此，針對初中道德與法治課教學中的互動教學進行了探討。

關鍵詞：初中;道德與法治課;教學互動

初中生正處在生理和身體快速發(fā)育的時期，大多數(shù)剛進入青春期，因此，這一時期學生的心理情緒波動較大，對于學習和生活中產(chǎn)生的問題難以有效處理，同時學生還面臨著成長的困惑。基于這樣的身心發(fā)展特點，在初中道德與法治課程教學中，依據(jù)課程教學內容通過有效的教學互動，幫助學生提高課程教學效率的同時疏導學生的身心問題，不僅能夠提高教學質量和效率，更能幫助學生塑造健康的心理，從而幫助學生健康成長。

一、初中道德與法治課程教學中存在的問題和不足

（一）教師缺少互動溝通的意識

初中道德與法治課程作為幫助學生塑造正確三觀，解決成長困惑的重要教學內容，對于促進學生的全面發(fā)展，塑造學生的健康心理等各個方面都起到了十分重要的作用。因此，道德與法治課程不僅僅是一門基礎學科，更是幫助學生塑造良好心態(tài)的教育內容。基于這樣的課程特點，教師在課程教學中應當加強與學生之間的溝通和互動才能更好地發(fā)揮道德與法治的課程價值。但從實際情況來看，教師在道德與法治課程教學活動中，僅僅將其作為一門簡單的學科進行教學，忽視了課程的育人功能，導致教師在教學過程中未能與學生進行有效的溝通和交流。

（二）過于注重知識的傳遞與培養(yǎng)

道德與法治課程作為一門基礎類課程，擔負著知識傳遞的課程功能。但道德與法治更是塑造學生身心健康的重要課程，只有教師在課程教學活動中，既注重知識的教育，也注重學生健康心理的塑造，才能更好地體現(xiàn)課程的價值。但實際上，教師在課程教學中以學生的考試成績作為衡量尺度，教學活動以培養(yǎng)學生的知識作為出發(fā)點，這導致課程的知識傳遞與培養(yǎng)功能難以有效發(fā)揮，導致學生只是掌握了一些簡單的理論知識，無法從內心深處解決自己的成長困惑，這不僅影響了課程教學的實效性，也不利于學生的身心健康成長。

二、初中道德與法治課程教學中的教學互動實踐

（一）尊重學生的主體地位

在初中道德與法治課程教學活動中，教師要想與學生之間實現(xiàn)有效的教學互動，就必須在尊重學生課堂主體地位的基礎上進行。尊重學生的主體地位，教師才能關注到學生的學習需要，同時，將學生作為課堂的主體，關注到學生的成長困惑，關注到學生的個性化差異，這樣才能根據(jù)不同學生的心理狀況以及身心特點進行有針對性的互動交流，以有效的互動交流提高教學的質量和效率，同時幫助學生解決成長和生活中的困惑，進一步發(fā)揮道德與法治課程的教育功能。

（二）優(yōu)化課程教學的方法

在互動教學的過程中，教師還要講究互動的藝術性，并且優(yōu)化初中道德與法治課程教學的方法，這樣才能提高學生學習的積極性，也能夠打開學生心扉，使學生能夠拋卻心理障礙與教師進行有效溝通，通過有效溝通及時解決學生的成長煩惱。教師在優(yōu)化課程教學方法的過程中，要緊扣課程教學內容，立足于教學的實際情況選擇適合現(xiàn)階段學生實際情況的溝通方式。在當前時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)和信息技術迅猛發(fā)展，教師在優(yōu)化課程教學方法的過程中可以利用信息技術搭建有效的教學平臺，在教學平臺中讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)與教師進行溝通互動，這種互動方式拋卻了傳統(tǒng)互動方式下面對面的交流方法，使學生能夠更好地卸下心理負擔，在班級教學平臺上更好地吐露自己的心聲，在此基礎上教師借助課程教學中的內容對學生進行心理問題的疏導，才能夠幫助學生塑造健康的心態(tài)。

（三）立足學生的生活實現(xiàn)互動

道德與法治課程中的內容貼近學生的生活實際，而學生在生活中也會遇到各種各樣的成長煩惱。因此，教師在課程教學活動中，應當將教育教學和學生生活進行互動，才能應用道德與法治課程教學中的真實原理幫助學生解決生活中的實際問題。這需要教師做好課程教學的建設者和開發(fā)者，關注學生的生活經(jīng)驗，將學生的生活元素總結成有效的課程教學資源，使學生在生活化的教學情境中與教師實現(xiàn)有效互動，并且通過互動有效掌握道德與法治課程中的知識原理，從而利用學生所學知識解決實際問題。此外，在生活化的教學情境中，教師還要善于結合學生的生活經(jīng)驗創(chuàng)設情境，讓學生設身處地地思考自己處在這樣的情境中會如何解決問題，這樣的方式也能夠更有效地實現(xiàn)教師與學生之間的互動。

綜上所述，當前初中道德與法治課程教學活動中，教師缺少與學生互動的意識，也缺乏有效互動的方法和藝術。而在初中道德與法治課程教學中加強與學生之間的互動才能夠展現(xiàn)課程功能，因此，教師在道德與法治課程教學中落實互動教學，要尊重學生的主體地位，并且不斷優(yōu)化課程教學方法，推動生活化的道德與法治課程教學，這樣才能不斷提高互動教學的實效性。

參考文獻：

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