初中物理教學中核心素養的培養策略探究

王敏

摘 要：在學生平均素質穩定提升，各類教育資源愈發豐富的時代影響下，傳統初中物理教學模式已經逐漸不能滿足學生實際學習發展需求，核心素養培養愈發受到關注。以此為背景，探究核心素養在初中物理教學中的培養途徑，為相關教師優化課程教學設計，提高課堂教學質量，提供一定參考依據。

關鍵詞：初中物理;核心素養;教學探究

初中物理作為學生初步接觸系統化物理知識概念，建立物理知識體系以及對應思想研究體系雛形的基礎課程，其在新的教育發展趨勢下被賦予了更重要的教育責任，即以課程內容為核心，以學生實際學習成長需求為導向，培養其核心素養，這是初中物理適應時代發展與教育變化的必然趨勢。因此，如何在實際教學中通過不同教學措施，切實有效地培養學生的核心素養，成為相關教師當下重點關注的問題。

一、激發學生物理學習、研究的興趣

處于初中學段的學生，已經具備明顯的學習傾向，其學習興趣是驅使其高效消化吸收知識內容，并理解掌握其應用方式的內動力。而在核心素養背景下，物理觀念與科學研究態度是其整體培養工作的基石，二者在物理教學中具備較強的關聯性。因此，教師應從這種教學聯系入手，通過創設豐富物理學習情境，促使學生在具體情境中有效延伸自身物理思維，并借助情境構建物理知識與生活實際的聯系，進而形成科學的物理觀念與健全的科學態度[1]。例如，在“物態變化”的系列課時教學中，教師可借助多媒體課件或微視頻，將課程內容涉及的物理現象以及其在生活實際中的體現，以實際生活情境的方式展示給學生，并在其學習正式課程知識前，令其結合自身原有的物理知識與生活經驗儲備，合理猜想各類物態變化的命名，由此利用其求知欲，延伸出相應物理研究過程，開展后續教學活動。利用信息技術在課堂導向環節創設生活情境，教師一方面可利用信息技術發揮學生感官神經方面的優勢，將相對抽象的物理概念以具體、形象的方式展示給學生，在激發其學習興趣的同時，也便于教師借此培養學生物理轉化思維;另一方面可通過設計自主命名物態變化的環節，滲透物理研究思想，促使其形成良好的物理觀念與科學態度，提升其核心素養。

二、促進思維的碰撞與交流

事實研究證明，在初中物理學習過程中，合理的思維碰撞與交流，是學生提升自身思維水平的關鍵。而在傳統物理教學模式中，教師占據絕對主導地位，學生則處于被動接受知識信息的狀態，不利于教師落實核心素養培養工作。為此，教師可通過將項目學習模式與問題引導式教學相結合，促進學生有效交流[2]。例如，在“力與運動的關系”的課時教學中，教師可將學生分為各個小組，并為其提供項目主題“力的實際作用效果與力對物體運動的影響”，令各小組針對主題以及其衍生出的物理問題鏈進行研究。在各小組進行研究時，教師應積極發揮自身引導作用，通過巡視為部分小組提供一定指導，幫助其找到問題研究的切入點。在各小組完成項目學習后，教師可設置項目學習成果展示環節，令學生以小組為單位闡述本組項目研究思路、項目探究過程、最終結論等。通過項目學習模式與問題鏈的合理嵌入，教師可利用自主學習活動凸顯學生的主體地位，提升其學習主動性與思維活躍性的同時，促使其根據項目主題與問題鏈，逐步建立正確的物理研究認知思路，進而鍛煉其歸納總結、抽象轉化、推理認證等思維能力，提升其核心素養，促使學生在物理課堂學習過程中實現全面發展。

三、完善實驗教學

實驗教學不僅便于學生將相對抽象的物理知識概念轉化為具體形象認知，還能為學生提供較多的能力鍛煉渠道。因此，教師可將分層教學與實驗教學相結合，強化實驗教學在核心素養培養中的作用。教師可綜合分析學生在日常物理學習過程中的表現，將其劃分為不同的培養層級。針對基礎物理實驗學習層級，教師應側重引導其在實驗教學中提升自身實驗觀察能力、實踐操作能力、實驗探究精神，因此教師應增加基礎觀察與知識歸納總結任務在其實驗學習任務中的比重，在鞏固其物理知識基礎的同時，也能強化其認識事物本質屬性，總結物理規律的能力。而針對高階物理實驗學習層級，教師應側重引導其以實驗設計的思維角度思考實驗內容，進而通過增加開放型問題比重，鼓勵其利用物理思維進行實驗創新設計，提升其物理核心素養[3]。同時，教師應注意到學生的各項物理素質并非固定的，而是呈現波動變化態勢。為此，教師應及時更新實驗學習層級評定標準與各層級學生成員，確保學生在該核心素養培養環節能夠得到同樣的提升空間。

綜上所述，在核心素養培養背景下，針對初中物理教學工作，教師應充分發揮自身主導作用，通過激發物理學習研究興趣、促進思維交流、完善實驗教學，為學生提供多種學習提升渠道，促使其在物理學習過程中全面發展，為其未來學習發展奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]高永杏.淺談初中物理實驗教學對學生核心素養的培養[J].科學咨詢（教育科研），2019（10）：160.

[2]徐耀東.核心素養背景下初中物理教學策略探究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（8）：169.

[3]牛萬儉.談以核心素養為導向的初中物理教學[J].中國農村教育，2019（18）：88.