淺談如何在初中數學教學中培養學生的創新意識

付能華

摘要：在“大眾創業，萬眾創新”的時代背景下，具有自我學習能力和創新意識的人才，才是符合社會發展的新型人才。教育是培養新時代新人才的主要途徑之一，應以創新意識培養為目的，建立以培養創新意識和創新能力為根本的全新教育模式。初中數學教學從“知識中心”轉變到“能力中心”，注重培養學生創新意識，為創新性人才培養奠定基礎，是初中數學教師義不容辭的責任。

關鍵詞：初中數學 ;數學教學 ;創新意識;培養

一、創新意識的基本概述

創新意識就是一種求變、求新的意識，是人類意識活動中的一種基本表現形式，以“創新思維”和“創造力”為前提，是人們進行創造性活動的基本出發點和內在驅動力。在知識經濟時代，一個具有創新意識的民族才有希望成為科技強國。創新意識是創新性人才必備的一種思想意識，要注重從小培養，才能為成長為創造性人才打下思想意識基礎。因此，在初中階段，通過數學教學實現創新意識的培養，就是要讓學生適應社會的需求，讓學生通過數學學科的鍛煉，在思考問題的過程中，培養創新意識，能主動地進行創造性思維，透過現象分析本質，并進行靈活的運用，實現快速解題。

二、初中數學培養學生創新意識的重要意義

（一）促進人才結構調整，推動社會發展的變革與進步。

創新意識在很大程度上決定了一個國家和民族的創新能力，是解決自身生存和發展問題能力大小的重要標志，在根源上屬于社會生產方式，它的形成和發展能夠有效推動生產方式的變革和進步，從而帶動經濟發展，促進上層建筑進步。而社會的發展，最需要充滿生機、充滿活力、具有開拓精神的創新性人才。從人才培養角度來說，創新意識能夠促進人才素質發生結構性變化，提升內在發展動力，激發主動性能動性創造性的發揮，適應社會發展的需求。初中階段數學課程開展創新意識培養，就是為今后的創新性人才結構調整奠定基礎。

（二）提升學生思考力，激發學生主動學習數學的意識

創新意識是一種屬于個人的獨特性思維，是一種求變、求新的意識活動，能夠促進學生形成創新性思維，踏入社會后為社會發展提供創新性成果，例如新技術的發明、新觀念的提出、新方案的制定和核心問題的解決。這是別人未曾想過或者提出的一種新的意見，打破了思維框架，突破傳統思維模式，并取得了相應的成績。創新意識的培養，能夠在很大程度上提升學生的數學學習效率。因為以創新意識為核心的教學方式，會讓學生對知識的理解會發生變化，引導學生總結出最適合自己的方法，養成自主學習的習慣。在數學學習以及其他的學科學習中，更具有主動性，也能表現出對學科的更濃郁的興趣和熱情。新課程指導下，要求提升學生的思考能力培養，充分發揮靈活的思維，讓課堂變得更豐富有趣。因此，在數學教學中，一定要注重學生創新性思維能力的培養。

三、初中數學培養學生創新意識的具體方法

（一）營造開放性教學環境，搭建創新意識的培育基地

開放性數學教學是一種全新教育思想指導下的新型教學模式，學生會成為課堂的主角，與老師平等互動，營造一種更寬松、愉悅的學習氛圍，有利于學生創新意識的培養。這種教學模式倡導合作學習、探究學習，學生自覺參與。教師在課程設計時，要給學生充分的表現機會，在問題的制定上，要結合學生的具體知識和生活經驗，提出適合學生進行探討的針對性問題。例如在七年級的“反比例函數性質”的課程探索中，就可以不把思想局限在解決某一個問題，而是關注更宏觀的層面，關注在函數中可以有效利用函數圖像來探索方法。不同學生會得到不同的結論，提供發言機會讓學生暢所欲言。同時，通過這個過程，讓學生學會多角度、多層面思考問題，學會借鑒總結，不斷完善自己的認知結構，最終形成自己的創造性結論。這個過程，可以讓每個學生嘗到成功的喜悅，進一步提升創新的興趣。

（二）加強思維訓練，提高分析問題的綜合能力

初中學段創新意識的培養，要體現在數學學科的具體教學和學習過程中，通過具體的課程培養學生創新意識，以學生的具體生活經驗和數學基礎知識為基礎，引導學生提出問題、分析問題、解決問題，在歸納總結、猜想驗證的過程中，注重學生發散思維、求異思維和遷移思維的培養，將創新意識的培養貫穿于初中數學教學的始終。在數學課的課堂教學中，教師要引導學生多方面分析題目的解題方法，培養思維的廣闊性和多樣性，提高思維能力。例如，加強“一題多解”、“一題多變”和“一法多用”等解題方法的練習。一題多解，可以培養學生的發散性和創新意識。一題多變，讓學生突破思維定式，發展求異思維，鍛煉能橫向、縱向、逆向、多向地發散性思考，提高思維的靈活性，提高具體問題的綜合分析能力。一法多用，是將不同知識進行有機聯系，相輔相成，應用一個方法來解決多種問題，引導學生通過現象分析本質，鍛煉模仿能力和聯想能力，增強創新意識。

（三）利用多媒體技術，激發學生思考的主觀能動性

在初中的數學課程教學中，培養學生的創新意識，主要就是培養學生面對數學知識和數學問題的時候，能夠表現出的一種獨立思考、善于分析、提出解決辦法的一種主動性。教師在數學學科教育過程中，要積極引導，為學生創設思考的機會和場景，強化對數學知識的理解，主動聯想，主動思考訓練，創新思維，提高學習的效率，最終形成豐富的數學素養，提升數學綜合能力。數學課成功與否，關鍵在于能否調動學生的積極性主動性，激發創造性。例如，在七年級“三角形的穩定性”課題教學中，就可以應用多媒體教學，從學生熟悉的動畫片或影視作品人物形象入手。例如，讓《哪吒之魔童降世》的主人翁“哪吒”和“太乙真人”站在三角形與四邊形上對話，引導學生興趣，對相關問題的思考就能更活躍，學生印象深刻，參與度高，就會有更多創新性火花，激發學生創新意識。

參考文獻

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