芻議科學探究在小學科學教學中的運用

令狐昌瓊

摘要：要提升學生科學素養以及培養學生的科學興趣，從科學探究入手進行小學科學教育教學的改革與調整是一個明智的選擇，它可以使學生以更積極的方式和態度去看待科學，以更嚴謹的科學思維面對生活。為了使學生在小學科學教學中充分體驗成長快樂，促使他們更好地實現能力與素養的提升，筆者對小學科學教學進行研究與探索。

關鍵詞：科學探究;小學科學;運用

通過小學科學教學，促使學生逐漸形成與科學學科相關的必備品格與關鍵能力，這是新時期小學科學教學的發展方向，更是新時期小學科學教師的使命與擔當。科學探究是為了讓學生深刻地了解科學知識、解釋科學現象以及理解科學成果的意義，使學生能通過實踐活動剖析科學知識，解答與科學相關的問題。實踐證明，將科學探究運用到小學科學教學中，能夠培養學生的科學思維，豐富課堂教學的內容，充分激發學生對科學的學習興趣，促進學生科學能力的提升。

一、科學探究在小學科學教學中的運用價值分析

科學探究是指通過科學的方式分析、了解科學知識，實現科學知識的內化，是人們在研究各類科學，特別是自然科學問題時所采取的一種常見方法。一般來說，科學探究的過程包括如下幾個環節：首先，要確定科學探究的內容和方向，利用已經掌握的知識分析問題的可能性結論，并根據結論制訂探究的方式方法;其次，進行實驗操作，做好實驗記錄，查詢相應資料，將實驗結果與分析結論作對比，確認實驗結果的合理性;最后，通過與他人共同交流、探討，得出更為具體和深入的結論。在小學教學中，將科學探究與科學教學相融合，不僅可以引導學生更加積極主動地參與到科學學習之中，還能夠有效培養學生的科學學科素養。同時，作為一種邏輯性極強的科研方法，科學探究還能使學生樹立嚴謹的科學態度，進行合理的科學想象，而這對于學生在科學學科方面的學習與探索來說，都是不可或缺的意識與能力。

二、科學探究在小學科學教學中的運用

（一）巧妙結合生活，提升探究深度

對于小學科學教師來說，在展開科學教學的時候，應該注意與現實生活進行有機結合，科學課程其實距離人們的日常生活并不遙遠，教師在教學的時候也應該從日常生活入手，找到與學生的共同話題。但是從現階段我國很大一部分小學教師在展開科學課程教學的實際情況來看，還并沒有意識到生活與科學教學課堂的內在聯系，往往過分關注理論課程的教學，對學生的實踐能力不夠重視，這也是導致學生對科學知識接受能力較差的根本原因。例如，教師在展開宇宙、行星以及太陽系等等相關內容教學的時候，教師除了要對知識點進行適當的理論解釋之外還應該盡量搜尋其在現實中的對照物，這方面的知識往往離我們現實生活過于遙遠，不可能在現實生活中直接找到本體，但是可以從現實的角度對其進行分析，例如教師可以向學生說明：我們都生活在行星上，宇宙與我們看似遙不可及，但其實我們就在它中央。這時候學生對于宇宙以及行星的理解就會變得更加具體。此外，當教師講解《觀察動物》這一課程的時候，教師可以適當給學生安排課下任務，讓學生利用周末的時間與爸爸媽媽一起到動物園或者是野外環境中觀察不同動物的形體、外貌以及日常習性。動物在我們生活中隨處可見，但是很多學生都不會對其進行細心觀察，教師可以留這樣的作業，當學生開始留意身邊各種各樣動物的時候，說明已經開始對科學學習產生了較為濃厚的興趣。教師在展開科學教學的時候，同樣也應該意識到教材的重要性，將教材進行生活化的講解可以使學生的整體接受程度得到有效提升。

（二）鼓勵學生表達，提升科學素養

對于現階段我國的小學生來說，其整體科學素養還相對較差，這與過去很長一段時間我國科學教師的教學方式有直接關系，傳統的教學過程中，往往缺乏師生交流，很多教師會認為學生生活經驗較為有限，并且知識面狹窄，與學生進行生活化的交流教學反而可會影響教學效果，但其實這種看法是錯誤的。因此，在展開科學課程教學的時候，教師應該鼓勵學生積極表達出自己的看法，并且教師應該重視學生的看法，使學生有一種成就感，這樣會促使學生更加深入的對問題進行探討。例如，教師在講解《聲音是怎樣產生的》一課的時候，教師可以在課上準備一些音叉以及鼓等等，利用這些樂器發出的聲音讓學生對聲音的產生有一定的認知。當教師為學生演示音叉如何發聲的時候，觀察較為細致的學生會發現音叉在發出將聲音的時候其形體是有振動的，這時候教師就可以向學生傳達一個重要的科學原理，聲音是由振動而發生的，人之所以會說話是由于聲帶在震動;鼓之所以會發出聲音是由于鼓面在振動;而音叉之所以會發出聲音同樣也是因為音叉在振動。

（三）搭建探究平臺，提升學習興趣

教師想要有效的保證科學教學的整體效果，就應該積極搭建起探究平臺，將理論教學與實踐教學進行有效結合，從而使學生對科學知識的印象更加深刻。但是我國很多小學科學教師由于受到傳統教學理念的影響，往往沒有充分重視起科學探究在科學教學中的重要性，很少有教師會組織學生展開科學探究活動。小學科學是學生打下學習基礎的關鍵。例如，教師在講解《如何科學的設計橋梁》一刻的時候，在理論教學部分結束之后，教師可以將學生分成若干個小組，展開科學探究活動，針對本節課的主題進行探究，學生可以積極發表自己的看法，這會使學生的動手能力以及動腦能力得到有效提升。

三、結束語

總之，在展開小學科學教學的時候，教師應該積極應用科學探究方式，使學生對科學學習產生興趣，使學生的探究精神得到有效的培養。隨著我國教育背景的不斷改變，其科學教學模式也應該做出適當的轉變，在課堂教學過程中應該以學生為教學的主體，引導學生積極的展開各方面的教學實踐，從而使學生的整體科學素養得到有效提升，這對學生今后的學習以及發展都會有很大的幫助。

參考文獻

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