小學數學翻轉課堂的實踐探索

盧小娟

【摘要】在傳統的小學數學教學中，教學活動的主要部分是老師，而老師主要負責在教室中向學生傳授知識，而學生是被動地接受知識，這不利于學生的數學學習，所以老師要在小學數學教學中創新教學方法。在小學數學教學中采用翻轉課堂教學法，學生可以更好地適應和積極學習。

【關鍵詞】小學數學;翻轉課堂;實踐思維

翻轉課堂是在小學教育中得到合理適應和廣泛發展的一種新型的教育和教學方法。小學數學作為小學教育的核心課程，對實踐新的課程開發概念提出了更高的要求。如果可以在翻轉課堂的基礎上開展創新性的教學活動，則可以進一步提高課堂教學的有效性。

一、翻轉課堂教學的優勢

翻轉課堂可以反映出學生的主觀性。學生自主性是有效課堂的基礎，教師可以使用教學視頻來鼓勵學生獨立思考。為了體現學生自主學習的價值，學生可以根據自己的興趣愛好和學習需求選擇不同的學習內容。翻轉課堂可以為學生提供一個自主學習和自我探索的平臺，并使學生的學習態度發生變化。

其次，所使用的課程有助于促進師生之間的互動。課堂內外的師生交流機會越來越多，他們之間交流的時間和空間已經有效地延伸到了課堂外。學生可以在上課前完成自學任務，然后通過觀看課堂教學視頻來主動完成自學任務。通過自己學習，如果學生遇到問題，他們還可以在線上尋求老師的幫助。教師需要及時向學生提供反饋。老師可以通過分析學生的難題來組織學生參加小組討論，以實現有效的交流并為學生回答問題，鼓勵學生進行自主學習。

最后，翻轉課堂有助于滿足學生的個人發展需求。教學視頻是實施開放教室的基礎。教師可以在教室中使用教學視頻，以鼓勵學生制定自己的學習任務和學習計劃，然后自己選擇學習的內容。

二、小學實施翻轉課堂教學的策略

（一）明確設定教學目標，為學生打下堅實的基礎

在課堂上進行小學數學教學時，為了使翻轉課堂教學方法更有效，教師應向解釋學生的各自學習目標，以便學生清楚地知道在課堂上需要學習哪些知識，并讓學生更好的理解知識，以便老師可以更好的進行數學教學，從而使學生可以更詳細地學習小學數學課。

例如，當教師要學生教“圓柱體”時，不應該首先考慮引入公式來計算圓柱體的表面積和體積，而應該讓學生觀看與教學有關的視頻或材料。讓學生對圓柱體的知識有一個總體印象，并適當地給學生傳遞圓柱體的知識，使其與圓錐體的知識相結合，以便學生可以通過比較或類比來學習。同時，老師還可以安排學生在現實生活中收集多個圓柱體和圓錐體，讓學生測量圓柱體和圓錐體的體積，然后讓學生根據教科書中的知識，去計算圓柱體和圓錐體的表面和體積，從而可以有效地鞏固學生所學的知識。

（二）學生在上課前獨立學習并導養成自學的習慣

教室里的教學環境更加復雜。教學視頻的聲音創作和設計是第一步，而關鍵是學生的自我準備。完成視頻前的創建任務后，教師需要與學生積極分享。讓學生獲得自學技巧和建議，同時讓學生可以基本了解學習任務。老師可以在線與學生交流，當學生遇到問題時，學生也可以主動尋求老師的幫助。教師需要為學生提供適當的指導說明，提高學生的復習效果和自我指導的學習能力，并使學生逐漸養成良好的學習習慣。

例如，在解釋“平行四邊形的面積”時，教師鼓勵學生動手來剪一剪，拼一拼，將平行四邊形轉化成長方形，讓學生進行比較研究這兩個圖形的關系，并進行討論，然后教師再引入計算方法，這樣可以加深學生的理解。在在線交流平臺上，教師可以及時監控學生的學習狀態，考慮學生在學習過程中遇到的難題，并鼓勵學生找到一個問題的多種解決方案：使用不同的計算方法來計算出最終的面積。這對于培養學生的思維能力很有用，也可以實現學生的自主學習，還可以為學生之間的積極討論提供基礎。

（三）創新模式，高效課堂

在傳統的教學模式中，教師更加注重知識點的解釋，而學生往往是聽老師講課。在整個教學過程中，師生之間的交流較少，因此教學效果的質量不是很理想。教師應注意自己的教學觀念，轉變落后的教學觀念，將理論和實踐教學方法整合到課堂教學中，幫助學生發展創造性和創新性的學習思維。作為老師，應取代舊的教學觀念，開發全新的教學觀念，著重于培養學生的創新能力，并提高學生的實踐能力。重視將素質教育理念融入其中，全面提高學生的綜合素養，促進學生的全面發展。教師還可以將新媒體納入教學過程，發揮支持作用，并使教學方法更加現代化。例如，教師可以發展情景學習或小組學習。在此過程中，集成了信息技術，可以使整個教學過程更清晰、更流暢，更符合學生的學習需求。

例如，在“加，減，乘，除”教學中，老師可以分組教學，可以使用多媒體顯示相關的數學計算問題。小學數學問題大部分與生活有關。教師可以將生活場景轉移到教室中，使學生進行扮演角色對所涉及的問題有更深入的了解。小組的協作方式還可以為學生創造健康的競爭環境，并更好地讓每個學生參加課堂活動。

總之，翻轉課堂是一種新型的教學方法，具有許多優點，但也有一些缺點，因此教師需要使用這種方法不斷改進。小學正處于發展的時期，因此教師需要不斷的指導，可以讓學生以在學習過程中創建一種自主學習的模型。小學生很容易分心。當教師在課堂上使用翻轉課堂時，設計內容應基于學生的興趣問題。只有這樣，才能引起小學生的注意，達到教育的目的。使用翻轉課堂，不僅可以培養學生的實踐和思考能力，而且還可以增進學生的學習熱情。要使用翻轉課堂，老師需要調整自己的教育觀念，以更好地進行教學。

參考文獻：

[1]劉春梅.數學課堂教學評價的構想[J].青海師專學報，2005，S1（9）：91-92.

[2]馬武盆.小學數學翻轉課堂實踐與思考[J].課程創新，2017，16（5）：85.

四川省眉山市東坡區大北街小學