小學數學課堂與互動教學的有效結合

黃玉

【摘要】對于小學階段的課堂教學環節來說，教師在教學的過程中，一方面需要將課堂中的知識內容給學生更加具體更加細致的講解出來，另一方面還需要在教學的過程中去為學生在課堂中的聽課紀律，學生能夠在課堂聽課的過程當中，注意力可以更加集中，這實際上也就說明在如今的教學環節當中，一方面需要讓學生去學習好知識點內容還需要讓學生在學習的過程中能夠達到更加高效的學習效果，因此在這種教學前提之下，教師在運用教學措施的過程中就需要從提高學生的積極性入手，致力于打造更加高效的課堂教學效率。

【關鍵詞】小學數學;課堂互動;集中精力;引導思路;帶動氛圍

對于小學階段的課堂教學環節來說，不僅僅需要教師在課堂中認真投入，還需要讓學生在學習的過程中更加投入，本身學生也是課堂中的學習主體，因此教師在進行知識內容講解的過程中需要更多的去考慮到學生對于課堂就是那種學習效果，在進行教學環節的過程中，需要更多的去接觸與互動教學的形式，在課堂中更多的去與學生進行互動，讓學生能夠感受到課堂中教師對知識內容講解的趣味性，這樣他們在進行學習的過程中也會更加投入。并且對于該種教學方式的教學效果來說，教師在教學的過程中適當運用。

集中學生精力

課堂教學環節當中不僅僅學讓學生在學習的過程中能夠更加高效的學習自己的知識內容，而且更加集中，還有就是如何集中學生的精力。讓學生在課堂中的注意力更加集中的狀態之下，就是才可以去更好的投入到教學環節當中，因此在這種前提之下，教師借助于互動教學的形式，就可以借助一些學生比較感興趣的問題形式，讓學生的注意力能夠在課堂聽課狀態下，可以達到提前集中的狀態，那么只有學生在精力比較集中的狀態之下進行知識內容講解。

例如，在進行“簡單的計算”這一小節時，對于計算相關的知識內容，需要讓學生在課堂中多加練習，教師在讓學生進行計算相關的練習時，不僅僅需要讓學生單純的去給出學生題目，讓學生進行大量的練習，還有一種方法就是在課堂中借助于互動教學的形式，讓學生能夠在計算的過程中精力更加投入。，對于小學生來說，他們本身勝負欲望就比較強，因此課堂中可以借助于搶答的形式與學生進行互動，由教師給出學生一個題目，然后讓學生進行搶答，這樣的方式可以讓學生在參與的過程中更加投入。

二、引導學生思路

并且在進行知識內容講解的過程中，還需要幫助學生去建立思考思路，本身數學知識點再進行學習的過程中就比較的難以理解，小學階段的學生學習意識也比較弱。因此在進行教學的過程中，需要借助于互動教學的形式，將課堂中的教學內容變成一個個知識點的形式，讓學生在課堂學習的狀態中可以進行思考，那么學生只有在課堂學習的過程中不斷的對于教師講解的知識內容有了一些思考，那么他們也就會逐漸的去建立自己的學習思路以及思考思路，對于知識點的學習效果才會得到更加有效的體現。

例如，在進行“找規律”這一小節時，在進行這一小節知識內容的講解時，可以借助于互動教學的形式來幫助學生去引導學習思路，對于課堂教學環節來說，在進行找規律相關知識內容是，最重要的就是讓學生在學習的過程中能夠有思路去對一個問題進行思考，可以幫助學生有效的對知識內容進行學習，而在進行學習的過程中，借助于互動教學的形式，就可以將一些找規律相關的題目變成一些問題的形式，讓學生能夠在課堂中進行思考，那么在這種前提之下，學生才能夠達到更加高效的學習效果。讓學生有了學習的思路，也能夠幫助學生在后期學習的過程中建立自己的思維模式，從而能夠在學習的過程中，提高自身的學習能力。

三、活躍課堂氣氛

課堂中的氛圍對于小學生學習來說非常重要，小學生在課堂中注意力集中的時間本身也比較有限，因此教師在進行知識內容講解的過程中，借助于互動教學的形式，也可以充分帶動課堂中教學氛圍的活躍，只有課堂中的氛圍足夠活躍的前提之下，那么學生在聽課的過程中注意力才會更加集中，他們對于課堂中教師講解的知識內容也會更加感興趣，在這種前提之下進行講解時，才會對于課堂中教授的知識內容得到更加全面的學習。

例如，在進行“認識時間”這一小節時，教師在進行這一小節知識內容講解的過程中，借助于互動教學的形式，可以在課堂中帶動課堂中的教學氛圍，本身針對于課堂教學環節來說，在進行問題講解的過程中，需要讓學生參與到課堂教學環節當中，這樣實際上也能夠讓學生在學習時感受到課堂中的參與感，只有學生在課堂中全都參與到課堂中進行學習，那么課堂中的教學氛圍自然也就得到了帶動，況且對于教師教學來說，小學生在課堂學習過程中更加參與了，那么他們的學習效果才會得到更好的體現。

總而言之，針對于小學數學課堂教學環節來說，課堂互動的形式對于教師教學來說非常的有幫助，一方面可以讓學生在課堂中注意力更加集中。同時在課堂中運用的過程中，也可以讓學生在聽課的過程中更加集中，更好的去體現出學生對知識內容的學習效果，況且對于如今的課堂教學形式而言，教師只有在教學的過程中去不斷的提高課堂的實際教學氛圍，讓學生能夠在學習的過程中，更加集中，精力的狀態下，才可以達到更加高效的學習效果。

參考文獻：

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[2]劉寶亭.關于提高小學數學教學效率措施的探究[J].吉林省教育學院學報（上旬），2013，29（08）

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