小學語文有效課堂的教學研究

龍興碧

【摘要】隨著素質教育全面深入的背景下，為小學語文提出更高的教學要求。為此，教師應該提高自己的教學認識，轉變自己傳統(tǒng)的教學觀念和教學方式，這樣才能更好地提高學生學習的能動性。所以本文基于小學語文有效課堂的教學研究為題，通過以生為本，設計課堂教學目標、借助多媒體技術，提高課堂教學效率、發(fā)展學生自主學習能力，開展小組合作學習模式的三個方面的教學研究，希望能夠提高學生的有效學習質量，從而更好地推動學生全面發(fā)展。

【關鍵詞】小學語文;有效課堂;教學研究

隨著素質教育的全面落實背景下，小學語文不在僅重視學生雙基教育的發(fā)展，也更加重視學生學習能力和語文素養(yǎng)的形成性，所以傳統(tǒng)教學觀念和教學方式不在適應當代教育發(fā)展要求，也無法真正有效滿足學生實際的發(fā)展需要，那么教師應該建立以學定教的教學原則，推動自己教學方式的不斷改革，提高自己在小學語文課堂教學的針對性，這樣才能更好地保證學生學習質量的有效提高。

一、以生為本，設計課堂教學目標

傳統(tǒng)教學過程中教師多數(shù)忽略了目標設計的重要性，多數(shù)目標的設計來自自己主觀地判斷，但是這樣的設計過程很容易設計過高、過低的目標，過低的目標，無疑浪費雙方的時間，過高的目標，一旦學生跟不上教學節(jié)奏，必然引起學生對學習語文的反感性。所以教師應該建立以生為本教學觀，優(yōu)化自己傳統(tǒng)教學目標設計的流程。為此，教師需要做好兩個方面的優(yōu)化工作。第一，對于學生綜合學情的把握與理解，有效掌握學生的學習的認知特點、學習參與興趣、最近學習發(fā)展區(qū)，這樣才能更好地提出科學合理的目標。第二，對教材內容有著自己的理解，能夠根據(jù)學生實際學情，重組教材，提出層次化、細節(jié)化的目標，這樣才能更好地提高教師對課堂教學節(jié)奏的掌控力，從而為好課開始奠定一個良好的開始。例如，在教學《鋪滿金色巴掌的水泥道》一課上，其目標設計為閱讀：能運用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語的意思，并與同學交流理解的方法。能摘抄自己喜歡的句子。寫作：能仿照課文或“閱讀鏈接”，用幾句話寫出自己上學或放學路上看到的景色。人文主題：感受作者豐富的想象力，體會作者對自然、對生活的熱愛之情。重點：能運用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語的意思，并與同學交流理解的方法。難點：能仿照課文或“閱讀鏈接”，用幾句話寫出自己上學或放學路上看到的景色。這樣細節(jié)化、層次化的教學目標上，將會助力教師更好地提出服務目標實現(xiàn)的教學方法，從而更好地帶領學生實現(xiàn)預期設計的目標。

二、借助多媒體技術，提高課堂教學效率

多媒體信息技術作為結合聲光影像為一體的教學工具，隨著眾多教師的廣泛應用，引起了教育界的熱烈反響，如今多媒體信息技術已經成為一線教師提高課堂教學質量的重要工具之一，作為一線小學語文教師應該重視多媒體技術輔助教學的優(yōu)勢，能夠結合自己課程教學特點上，融合多媒體信息技術教學，這樣對于教師而言，多媒體信息技術的開發(fā)與應用，將會提高教師知識信息的延伸與傳遞，能夠更好地組織教學，引導學生達到預期的教學目標。對于小學生而言，多媒體技術的教學過程中，能夠提高學生的理解能力，激活學生的學習思維，促進學生主動性參與教學活動。所以教師應該建立與時俱進的教學理念，積極挖掘多媒體信息技術的教學優(yōu)勢，從而更好地助力教師提高課堂的教學效率。例如，在教學《花的學校》一課上，為了能夠幫助學生對課文建立直觀的認識，提高學生對課文的理解程度，那么教師可以通過多媒體技術為基礎，通過互聯(lián)網資源中收集相關的圖片、視頻、音頻，為學生建立一個形象直觀、動態(tài)立體，符合課文的教學情境，這樣將會大大提高學生學習的理解能力，從而也將為好課的產生奠定一個良好的基礎。

三、發(fā)展學生自主學習能力，開展小組合作學習模式

學生自主學習能力，是決定學生各項學習能力協(xié)調發(fā)展，以及語文綜合素養(yǎng)形成的重要內在驅動條件，只有學生在自主學習能力的支持上，學生才能更好地投入教學活動中，養(yǎng)成自己學習的良好習慣，發(fā)現(xiàn)語文知識的內涵價值，提升自己對語文知識的認識，從而實現(xiàn)高效化教學過程。而小組合作學習模式，則是以教師為課堂引導，以學生為課堂主導的教學開展形式，對學生自主學習能力、科學探究意識、合作學習能力、口語交際能力都具有關鍵性推動作用，所以教師應該重視小組合作學習模式和小學語文課程特點的結合，有效根據(jù)學生學習的身心發(fā)展規(guī)律上，實施有效地小徐合作學習模式，這樣不僅對學生自主學習能力有著關鍵性促進作用，也將對學生其他學習能力起到積極性推動作用，從而能夠更好地保證學生語文成績和能力素養(yǎng)的協(xié)調化發(fā)展。例如，在教學《賣火柴的小女孩》一課的內容上，為了使得學生掌握課文的重難點，教師可以通過小女孩擦燃火柴，所看到種種幻象中，體會他的悲慘生活。教師可以通過實施小組合作學習模式，通過教學設計不同的教學問題，讓學生組成不同的學習小組進行探究性學習，這樣的教學過程中，不僅帶領學生更好地掌握全文要義，也將更好地促進學生自主學習能力的發(fā)展，循環(huán)往復下，將會保證學生語文核心素養(yǎng)的有效建構。

總而言之，小學語文有效課堂的教學研究為題，通過以生為本，設計課堂教學目標、借助多媒體技術，提高課堂教學效率、發(fā)展學生自主學習能力，開展小組合作學習模式的三個方面的教學研究，不僅提高了學生學習的主觀能動性，還能夠建立學生學習的自信心，所以教師應該根據(jù)學生學習反饋上，不斷優(yōu)化自己的教學方式，這樣才能推動學生全面學習能力的發(fā)展。

參考文獻：

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