探究新時代下初中語文多樣化教學策略

杜德玉

【摘要】本文立足于當前初中語文課堂教學中的真實情況，從“創設多種教學情景，保證學生主體地位”“注重合理分層教學，提高課堂教學效率”“加強語文實踐學習，鍛煉學生應用能力”三個方面出發，對新時代下初中語文多樣化的教學策略進行了分析與探究。

【關鍵詞】初中語文;多樣化教學;教學情景;分層教學;實踐學習

隨著時代的不斷發展和進步，我國的教育事業也在不斷的發展和提升，新時代下初中語文的教學理念也在發生著改變和進步，而初中生的思維情感還沒有得到一個有效的固定，這個時期是培養學生的社會觀、價值觀以及人生觀的關鍵時期，因此，教師應該重視初中語文的教學效果。傳統的初中語文教學中教師往往會使用單一的教學方式以及枯燥乏味的教學內容來進行教學，這就使得學生在語文的課堂教學中處于一個被動的學習地位，因此就會逐漸導致學生對語文的學習失去了興趣，而教師的教學效果自然也會隨之降低。而在新時代下的初中語文教學中，教師可以使用一些多樣化的教學手段來提升語文教學的效果，進而使學生可以更好的投入到對語文的學習中去，提升學生的語文成績。

一、創設多種教學情景，保證學生主體地位

在初中語文的課堂教學中，情景教學是最受大部分學生歡迎的一種教學手段，在當前教學情景教學中依然還存在著許許多的的問題，比如教師的情景創設很少能夠和后邊的教學環節起到一個聯系和呼應的作用，往往會流于形式，因此，教師在進行情景教學之前首先要學會去思考這個教學情景與課堂的聯系是什么，進而為學生創建一個有效的教學情景，并鼓勵學生積極參與，以保證學生在語文課堂中的主體地位，從而使學生真正的進入到課堂學習中去，進而為學生創建一個輕松、愉快的學習氛圍，加深學生對語文知識點的理解和吸收。

例如，語文教師在教學《回憶我的母親》的相關知識點的過程中，教師首先要明確本課的學習目標是“讓學生能夠通過學習按時間順序有重點選取典型事例來表現人物的寫法，體會作者對母親的懷念、敬愛之情。”那么教師就可以首先以一段經典的人物電影視頻片段讓學生欣賞，激發學生的學習積極性，并讓學生通過欣賞來描寫電影中人物的特征，進而可以拉近學生與語文的距離。最后，教師還可以讓學生回憶一下自己印象中最深刻的人是誰，并讓學生分別來說一說這個人物為什么印象深刻，進而使學生始終處于課堂中的主體地位，促進學生對于知識點的快速理解和吸收。

二、注重合理分層教學，提高課堂教學效率

每個人的學習能力不同，那么學生的語文基礎也就不同，這就導致學生之間有著一定的差異性，因此，教師可以對學生實施分層教學的方式進行教學。首先，教師需要對班級里學生的真實學習情況做一個全面、合理的了解，從而幫助教師對不同學習層次的學生實施不同的教學方式，另外，教學的內容也要對不同學習層次的學生進行分層，從而使得整個語文課堂的教學模式更加的合理化，使得班級里的每一個學生都能夠隨時跟上教師的教學步伐，和教師一同前進，同時也能夠使教師對學生有著更加全面的了解，并對教學方式進行優化，進而提高課堂教學效率。

例如，語文教師在教學《三峽》的相關知識點的過程中，教師首先要明確本課的學習目標是“讓學生能夠通過多種方式的朗讀，體會文章節奏鮮明的特點，通過詞句的品讀，借助聯想和想象，進入課文情境，感受三峽的雄偉形勢，并領會描繪景物特征的寫作特點。”本課的學習較為困難，教師可以讓學習能力較差的學生，重點掌握文章中的重點字詞，并能夠通順朗讀課文;對于學習能力一般的學生，教師可以注重對其進行一定的引導，進而使其能夠進入課文情境，掌握文章中的基礎寫作手法;對于學習能力較強的學生，教師可以再學生學習了基礎知識和寫作手法的前提上進行一定的拓展學習，進而提高教學效率。

三、加強語文實踐學習，鍛煉學生應用能力

語文是一門開放性的學科，學生僅僅憑借在語文課堂中那短短幾十分鐘的學習還不能夠使學生的語文學習能力得到有效的擴展，但是學生對語文這一學科的學習是無止境的，教師可以在課外加強對學生的語文實踐，使學生可以對語文進行一定的應用。教師可以從語文的閱讀、寫作、口語表達等方面入手，為學生定期的開展一些列的語文活動，進而使學生在此過程中能夠提高學生的語文閱讀能力、寫作能力和表達能力等，擴寬學生的語文學習容量，加強學生對語文的應用，從而拉近學生與語文的距離。

例如，語文教師在教學《最后一次演講》的相關知識點的過程中，教師首先要明確本課的學習目標是“讓學生通過學習感受關于演講的幾個特征，同時體會聞一多強烈的愛憎感情以及追求真理不怕犧牲的精神，滲透思想教育的內容。”在此過程中教師就可以加強對學生的實踐教育，比如教師可以給出學生一個主題，讓學生也來每人寫一篇演講稿，并上臺進行實際的演講，進而鍛煉學生的大膽開口表達自己的能力。另外，教師還可以定期的開展一些閱讀分享活動等，進而使學生在不斷的擴展閱讀中培養學生的語文思維和學習容量。

綜上所述，語文是學生在初中學習的基礎性學科之一，這一課程的教學不僅需要教師能夠給學生帶來一個高質量的語文課堂，還需要教師能夠適用一些現代化的、多樣化的教學方式來引起學生對語文學習的興趣，進而激發學生的學習積極性，促使學生在此過程中能夠真正的感受到學習語文的樂趣，從而使得學生能夠和教師共同配合，共同提高語文這一學科的教學效率。

參考文獻：

[1]薛樂. 論多元智能理論對初中語文教學的啟示[J]. 魅力中國， 2016， 000（039）：266-266.

[2]高玉英. 初中語文教學中的多元化教學方法探討[J]. 課外語文， 2017（5）：85-85.

江蘇省鹽城市濱海縣第一初級中學西湖路分校