情景教學法在語文教學中的應用探究

高興榮

摘要：隨著時代的進步和教育不斷地改革創(chuàng)新，老師與家長們對學生的學習也越來越重視，情景教學作為有效的教學方式逐漸的步入老師們的眼簾，在我國古代時期就提出了情景教學法，并且認為可以提高學生對語文學習的興趣，使學生可以更好的學習。一個好的教學環(huán)境也會影響學生們的學習，良好的學習環(huán)境總是豐富的活躍的，有利于學生的學習，在學生學習的過程不能只單單是被動地接受，更應該是理解，主動地學習，而情景教學的出現(xiàn)和普及，更多的彌補了以往教學的不足，更好的促進學生的學習，而本篇文章就是圍繞情景教學法在語文教學中的應用探究而展開講述的。

關(guān)鍵詞：情景教學法，語文教學，應用

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-366

引言

眾所周知，我國是一個十分重視學習的國家，而文字作為中華民族優(yōu)秀的文化結(jié)晶，是我們學習、交流等的必要紐帶。文字的學習當然離不開語文的學習，語文作為學生學習生涯中最重要的學科之一，它如何更好對孩子進行教育、傳授知識日益成為人們廣為關(guān)注的重點。伴隨著教育制度改革與教學理念改革的不斷進步，語文教學法也隨之發(fā)生了改革與發(fā)展，情景教學法逐漸的步入了人們的眼簾，情景教學法旨在通過營造與教學內(nèi)容相關(guān)的相關(guān)影視、圖片等再加上老師在旁邊進行諄諄講述從而營造出特定的教學氛圍，使學生在不知不覺當中受到知識的熏陶，減輕學生的心理壓力，極大的促進了學生對語文這門學科的學習熱情，從而更好的推動學生對語文的學習，并且更有利于幫助語文老師教學工作的開展，從而實現(xiàn)師生雙贏的效果。

一、情景教學法在語文教學中產(chǎn)生的影響

1.1激發(fā)學生對語文興趣，減輕學生的心理負擔

教學氛圍是影響學生學習的重要因素，教學氛圍的好壞直接影響了學生的學習程度與學習的熱情，一個課堂的教學氛圍好那么學生的學習熱情與知識的接受程度也相對較高，而一個課堂學習氛圍差，那么便會影響學生的學習熱情。人們常說“興趣是學生學習最直接的動力”，情景教學法的應用于語文教學當中，通過利用視頻、圖片等營造相關(guān)教學的特定氛圍，讓學生在學習的過程中受到氛圍的影響，增強學生對所講內(nèi)容的理解力，從而更好的吸收老師所講的知識。除此之外，通過運用情景教學法學生的，使學生在學習的過程中沒有必要去緊繃著神經(jīng)減輕上課時的心理負擔，讓學生的心理更加輕松、更加舒適，在簡單快樂中去學習語文這門科目。情景教學法的應用可以更好的提升學生對語文的學習熱情，減輕學生的心理負擔，促進學生的語文素養(yǎng)、成績的提高。

1.2方便老師教學，提高教學效率

老師在教學講課的不僅要注重自己講課的方式，更要重視學生的接受程度，這便對老師的教學工作產(chǎn)生了相對的難度，而情景教學法的應用在很大程度上改變了這一局面。通過情景教學法，語文老師在進行教學前，可以先適當?shù)南驅(qū)W生展示與講述內(nèi)容相關(guān)的視頻，或者圖片，以及可以進行播放相關(guān)的教材內(nèi)容，從而在老師講課之前營造了相關(guān)的情景，老師在講課的過程用，由于學生之前就有所接觸，所以講課過程會更加的流暢，同時學生的對知識的吸收程度大大提高。就拿小學課文《地球爺爺?shù)氖帧窞槔蠋熆梢栽谥v課之前制作好相關(guān)的PPT，同時向?qū)W生展示相關(guān)地球現(xiàn)狀的內(nèi)容，組織朗誦等，通過營造相關(guān)的情景，使學生感受到一種感同身受的的感覺，然后老師再加一對課文的講述和知識的升華，學生更加容易的理解了文章想要表達的內(nèi)容。情景教學法的應用，使老師講課更加方便了老師的講課，老師只需要在一定程度上向?qū)W生進行知識的升華，并且?guī)椭鷮W生解答疑問，同時學生對知識的吸收程度也得到了提升，該教學法的應用使老師的教學效率取得了事半功倍的效果。

情景教學法在語文教學中的應用，在多方面促進了語文的教學，使老師與學生同時受益。與此同時，該方法也為其他學科的教學提供了極大的借鑒與學習。

二、更好的推進情景教學法在語文中的應用策略

2.1綜合利用多媒體等現(xiàn)代話教學設備

情景教學法就是在教學的過程中通過對氛圍與知識的結(jié)合，使學生在潛移默化中漸漸的吸收知識，并且學生的學習效率得到提升。伴隨著教學設備的不斷進步，如今多媒體設備已經(jīng)逐漸在學校實現(xiàn)了普及化。多媒體等數(shù)字設備在教學領(lǐng)域的引進，在教學方面提供了極大幫助，通過多媒體的應用，老師可以利用網(wǎng)絡搜索等向?qū)W生展現(xiàn)更多的資料，并且可以利用多媒體為教學烘托特定的氛圍，以此來為情景教學法的應用創(chuàng)造條件。例如當老師準備向?qū)W生講述《靜夜思》這首古詩時，可以在課前學生空余的時間利用多媒體向?qū)W生播放關(guān)于思鄉(xiāng)家鄉(xiāng)一類的視頻，或者向?qū)W生播放一些思家的歌曲，在課前就進行烘托課堂氣氛。除此之外，老師在進行講述中，利用PPT向?qū)W生多多展示一些關(guān)于思鄉(xiāng)的因素，以此用來達到烘托氛圍的作用。當一個課堂的教學氛圍被烘托起來后，再加上老師在課堂之上講解，使學生在不知不覺中加深了對知識的理解與認識，從而情景教學法得到良好的應用。

2.2聯(lián)系生活實際，模擬內(nèi)容情景

要想情景教學法的良好實施離不開立足于生活實際，體悟生活實際是人們往往寫出優(yōu)秀文章的源泉。語文老師則更要重視在進行教學過程中要注重與生活實際之間的相互聯(lián)系，同樣對待學生學習教材里的內(nèi)容也不例外，在講課文之前先帶學生進行模擬教材內(nèi)容，然后對學生進行講述，以此來使學生產(chǎn)生共鳴，從而更加使學生對所講的內(nèi)容有所感悟。就像老師要講《春》這篇文章，如果季節(jié)合適老師可以帶領(lǐng)學生去校園或者公園感悟一下春天的魅力，如果季節(jié)不適宜那么老師可以通過在網(wǎng)上搜索相關(guān)視頻從而來達到模擬教材實際場景。與此同時，老師在進行情景教學的過程當中要多多體現(xiàn)生活的氣息，使學生感到一種親切之感，之后再進行教學，以此來達到情景教學的最好效果。

總結(jié)

情景教學法應用于語文教學當中，不但有利于幫助老師的教學工作，豐富老師的教學方法，還可以提升學生對語文學習的熱情，提高學生學習的主體感，促進成績的進步。同時，也為其他科目提供了良好的借鑒。

參考文獻

莫寶慶.情景教學培養(yǎng)學生知識應用能力[J]教育探索.2007（06）：15.

山東省新泰市向陽實驗學校