中職一年級學生的語文學習心理誤區和措施研究

趙荊京

【摘要】本文主要從中職一年級學生的語文學習心理誤區和措施研究進行闡述說明。中等職業學校的學生普遍都是成績偏低或者對學習不感興趣，在基礎教育階段沒有形成良好的學習習慣但是不代表學生的學習能力是低于常人的，要對學生進行良好的引導，發現學生身上的閃光點，讓學生感受到學習的樂趣。在中等職業學校的語文教學中，應根據學生的具體情況制定教學定位和教學方法，以調動學生學習語文的積極性。

【關鍵詞】中職語文;學習誤區;措施研究

引言：中職語文在學生文化課程的學習當中屬于重要的組成部分，并且對促進學生的專業素養有著較為深刻的作用。但是在實際的教學發展當中，學生會對語文的學習產生“厭煩”的心理情緒。與當前的普通高中學生相比，當前存在的問題較為嚴重。主要的原因包含了教學目標、教學內容、教學方式等等原因。但是也有學生的性格以及主觀因素的影響，最根本的原因還是學生的心理因素影響。因此教師應當有效解決英語教學當中存在的誤區，促進學生學習能力的長遠發展。

一、中職學生語文學習的心理誤區

（一）人生觀務實，忽視了語文學習的作用

大部分的學生選擇在中職學習，主要的目的就是為了讓學生學到更好的務實技能。例如數控技術、財務計算等等，他們注重實際技能的操作，更加注重知識的實用性以及實質性，對于專業課程的學習也更加積極的熱衷，并且對于理論性較強。尤其是在學習與專業課程關系不大的語文課程時候，學生就會產生嚴重的抵觸心理情緒。結合當前的實際發展現狀來看，不喜歡語文學習的學生都存在明顯的心理——語文無用，認為語文課程學習對之后的就業影響不會產生直接的關系。這些錯誤的心理都會導致學生對語文的學習缺少動力。

（二）情緒變動，反思厭學

中職階段的學生當前正處于身心發展的關鍵時期，首先學生的自我認知能力有所提升，自身具有較強的表現欲望，有自己想法;其次由于自身的發展并不成熟，并且在學習環境上也會不斷的變化，心理當中的問題也在不斷的提升，極其容易暴躁，并且在思想上過于偏激。語文學習當中的主要表現就是“喜其師，愛其學”，反之則是“恨其師，厭其學”，如果學生對教師的言行產生反感，那么就難以對課程的學習提升興趣，并且擾亂課堂的學習。

二、中職一年級學生的語文學習的有效措施

（一）通過多元化的教學評價，明確教學價值

在中職語文教學中，科學、合理的教學評價對學生的學習有著積極的促進作用。傳統教學評價中常常以成績作為評價的唯一的標準，在現代化的教學模式下，已經無法充分體現學生的學習能力和學習效果。因此，要構建科學化、合理化、多元化的教學評價體系，從而實現中職語文教學價值的充分體現，促進中職語文教學的可持續發展。同時，客觀的評價對學生的學習有著積極的影響，使學生能夠更加明確自身的薄弱點，從而進行及時的改正，幫助學生在學習中樹立自信心，找到適合的學習方法，提升學生的學習效率。同時，教學評價也是檢驗課堂教學效果的重要途徑，有利教師找出教學中的存在的不足，從而不斷優化課堂教學方法，提升課堂教學效果。多元化的評價方式，能夠通過教師評價、學生自評、學生互評的方式來綜合體現學生的能力，教師要充分結合評價結果來調整教學進度和教學內容，切實的來幫助學生解決學習中遇到的問題，發揮評價的作用，充分體現中職語文的教學價值。

（二）科學定位，立足職業發展需求

職業院校是為社會培養技能人才的主要陣地，教師要明確職業教學的定位，在教學中結合學生專業的特點和學生實際情況，將職業發展的需求作為依據來進行教學活動的開展，從而培養學生掌握相應的職業能力和技能，使學生能夠將專業知識有效的運用到教學實踐當中。通過對教育方向的科學定位，教師要在教學中要設計具有針對性的教學活動和內容，通過對課程的不斷優化的調整，為學生提供具有靈活性的學習環境，增強專業知識內容和語文課程的相互融合，從而激發學生對語文學科的興趣，為學生的自主學習和探究提供更為自由的空間，促進學生對語文學科有更加深入的了解和認識，提升學生的積極性。教師可以在中職語文教學中采取小組的學習方式，通過完成任務的形式，讓小組之間的成員能夠共同合作，相互溝通和交流，充分表達自己的意見和想法，從而提升學生在學習中的參與度，激發學生的探究欲。任務完成后，教師可以通過小組競賽的方式評比出優秀小組，并針對勝出的小組給予一定的獎勵，讓學生更加明確團隊力量的重要性，提升學生的協助意識和競爭意識。小組的方式能夠讓學生結合自身的能力來選擇適合的學習方法，從而達到針對性教學的目的，實現對學生解決問題能力的鍛煉，促進學生自主學習能力的提升。

三、結束語

總而言之，在目前的中職語文教學當中，無論是教學方法還是教學的模式和課程設置都與職業教育存在著一定的偏離，不能夠完全符合職業教育的發展方向和趨勢。對于當前學生在語文教學中產生的誤區，教師應當具有充分的認知與理解，并且相信學生好學的愿望，堅持不懈的創新發展，從而針對學生的心理情況進行不斷的摸索，對癥下藥，在潛移默化當中改變學生對語文學習的厭煩情緒。教師應當秉承新課程改革下語文的發展模式，從而構建出學生所喜歡的語文教學內容。

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