中職學前教育專業手工課多樣化材料的加入分析

陸羅伊

【摘要】本文基于中職學前教育專業手工課多樣化材料的加入分析。首先分析出目前中職學前教育專業手工課現狀，其次分析出手工課多樣化材料的取材策略，最后分析出手工課多樣化材料加入的教學方法。中職學前教育手工課，加入多樣化材料使中職學前教育教學質量獲得提高，促進中職院校學前教育專業學生的全面發展。

【關鍵詞】學前教育;手工;多樣化材料

由于我國社會經濟的飛速發展，學前教育行業逐步興起，所以我國現階段對學前教育專業教師的需求量增大，要求也越來越高，加強對中職學前教育專業學生的培養，讓他們成為一個合格的學前教育工作者。

一、目前中職學前教育專業手工課現狀

我國目前學前教育的手工課里其一由于教學的結構、內容不合理，手工課教學內容偏難，導致中職學前教育的學生無法真正學會。其二教師自身學習更新不足，導致其教學方式、教學方法依然停留在以前的階段，傳統教學方式難以體現學生的主體性，重視理論輕視實際操作。教師對學生實際學習情況掌握不足，導致學生學習新鮮感的缺失，從而對學習提不起興趣。其三學生對手工課的重要性不夠清楚，極大多數學生認為手工課毫無意義，與自身沒有任何關系，導致對手工課重視程度不夠，學生上課積極性不高[1]。無法全身心投入到手工制作中。沒辦法將自身手工作品進行更深一層的講解、表達，因此作品質量及數量都不足。學生自有的經驗使他們思維固化，限制了他們的想象力。對一些材料還停留在過去的制作方法，無法突破自身限制。例如在手工課中，學生拿到皺紋紙只能想到制作花朵，卻沒想過還能將其做成各種造型，邊角余料還能夠裝飾教師環境。

因此，需要教師改變教學模式，在中職學前教育專業手工課中加入多樣化材料，已經迫在眉睫。手工課加入多樣化材料能夠提高教學質量。

二、手工課多樣化材料的取材策略

（一）加入季節性材料

我國大多地區都四季分明，通過季節的變化為我們帶來不一樣的場景，因此也為我們提供了很多季節性的手工課材料，提高中職學前教育專業手工課的趣味性。例如春天可以為提供各種各樣美麗的花朵，我們可以使用花朵制作一個小相框，用來送給美麗的春天或是擺放在教室中當一個手工藝品;夏天可以用各種不同的水果、蔬菜，進行蔬果拼盤制作，通過引導孩子進行制作，培養其想象力的發展，還能讓孩子喜歡上水果、蔬菜，從而解決孩子不喜歡吃蔬果的問題;秋天能夠通過收集各種落葉，制作一個落葉貼畫，又或是收集各種各樣的豆子制作貼畫。通過加入季節性材料，能夠讓孩子在制作中了解到各種材料的實際用途，還能向孩子傳授各種知識，引導孩子更好地發展。

（二）加入民族特色材料

加入多樣化材料就離不開我們自身民族特色，我們需要將自身民族特色進行宣傳，因為我們國家擁有著久遠的歷史，還有很多少數民族的藝術，這其中都蘊含著豐富的民族特色手工材料。以剪紙為例，可以通過模擬過年的風俗習慣，制作出各種各樣代表過年期間風俗的剪紙作品。將孩子的手工作品進行展示，讓他們感受過年期間的氛圍，我們還可以將葫蘆作為課程主題，讓孩子自由發揮將不同形狀的葫蘆進行創意制作，可以用白膠將其進行粘貼，作成各種各樣的手工藝品[2]。在中職學前教育專業手工課中加入民族特色材料，能夠增加學生對傳統藝術的興趣，進一步促進我國民族傳統文化的發展。

（三）加入自然材料

石頭、木頭等都屬于自然材料，但在此處的自然材料更加廣義，包括了生活中的廢舊材料，如紙杯、塑料瓶等，所以在中職學前教育手工課中加入自然材料，包含了純天然材料及廢舊材料。保護環境，樹立環保意識，應該從孩子抓起。我們可以將日常生活中的一些廢舊材料變廢為寶，通過回收進行二次利用。例如可以使用飲料瓶、雙面膠、剪刀、彩紙及a4白紙制作可愛花瓶;利用木頭、白膠制作教室中的裝飾物品，打造出趣味、互動、操作一體的教室環境;還可以使用易拉罐或塑料瓶制作汽車模型。通過自然材料的直觀、形象特點，讓孩子能夠做出各具特色的手工作品，促進孩子的各方面能力的提高。并且使孩子在小時候就能夠樹立保護環境的思想，幫助孩子形成更好地生活習慣。

三、手工課多樣化材料加入的教學方法

（一）合理設置教學內容

中職學前教育專業手工課通常包含基本的手工知識與技能，但是由于中職院校的學生基本功方面較為薄弱，所以教師在進行手工課之前需要合理設置教學內容，對教學內容進行適當增加或縮減。除此之外，關于中職學前教育專業手工課教學內容的設計還需要與其日后的崗位相匹配，教師可以帶領學生實地參觀幼兒園，了解如何對幼兒進行手工教育，熟悉不同形式下的教育要求，根據這些將教學內容稍加修整，在手工課堂上添加多樣化材料。

（二）以學生為主體

中職學前教育專業教師應以學生為主體，充分發揮學生的主體性。學生是教育的主體，教師扮演著輔導學生的角色，是一個引導者。教師在教學過程中需要為學生提供學習資源及平臺，因此教師在進行手工課教學時要注重對學生進行啟發式教學。

結束語：綜上所述，在中職學前教育手工課的課堂上加入多樣化材料，對于提高學生能力有著一定的積極意義。通過加入多樣化材料，讓學生思維、想象力得到進一步發展，促進學生審美能力、造型能力的提高，讓學生從中發現、創造美，從而將知識與技能相互結合，讓學生能適應現代社會需求，成為一個專業的學前教育工作者。

參考文獻：

[1]常浩.談中職學前教育專業手工課多樣化材料的加入[J].課程教育研究，2015.

[2]鄭巧靈.運用多樣化材料創新美術教學[J].西部素質教育，2017：102.