小學生語文寫作水平的優化方法

宋春艷

摘要：在小學時寫作重點要去培養孩子的興趣，但是學生的寫作能力不是一下子就可以練成的，這就需要教師多去引導。多讓學生記錄日常生活，可以讓學生寫日記或者是周記。養成學生良好的語文習慣，平常的日常記錄寫得多了，以后就可以引導學生去寫簡單的小作文，讓他們自己創作，然后教師在對作文加以批改，多鼓勵學生。學生作文中寫的好的地方多多鼓勵，以此激發學生對寫作的興趣，然后在給出修改意見，讓學生在現有的寫作基礎上增加文章的深度，從而提高學生的思想層面，做一個對社會有用的人。

關鍵詞：小學語文;寫作水平;記錄生活;自主創作;提高深度

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-219

小學語文是作文就作為一個重點部分，教師可以多用幾個課時進行作文教學，讓學生在小學階段就打好作文基礎，可以鼓勵學生多寫日記，然后對于日記寫得好的學生進行一定的獎勵，日記寫的多了之后，就可以引導學生進行作文創作。創作時，要注意讓學生獨立創作引導學生將自己的所想所感在紙上記錄下來。然后教授學生一定的寫作技巧，比如說多采用排比、擬人和比喻的句子，加深文章的文采。吸引評卷老師的目光。俗話說：冰凍三尺非一日之寒，所以要想提高學生的寫作能力，一定要循序漸進，引導學生多對自己的作文進行修改才能得到提升。

一、鼓勵學生記錄生活

平常記錄生活寫日記就是一個不錯的方法，在現代化極為迅速的今天，我們可以選擇多種多樣的方式來引導學生進行記錄生活，比如說可以用最傳統的方式用筆和紙記錄下來，也可以用畫筆畫出今天最有意思的事情。也可以用手機或者相機拍照或者是攝像，保存最精彩的瞬間。只要鼓勵學生記錄生活就可以了，對于如何進行記錄生活和記錄生活的方式教師可以不做過多要求。記錄生活就可以了。這個習慣可以讓學生從小就培養，這可以讓學生在一天之中有所收獲，然后進行記錄。

例如，在教授《看電視》這首詩歌時，教師就可以引導學生，詢問他們在家里會和家人看什么電視內容，是否有考慮到家人的需求。從而讓學生產生一定的思考和想法。然后在鼓勵學生記錄下來，記錄下來再到學校與同學進行一起交流和分享。可以先引導學生一天寫50到100個字的日記，然后這個任務進行一周觀看效果，若是效果不佳的話，可以讓學生寫周記，然后在一個周末的結尾，可以讓學生寫上一篇作文，然后看效果是否達到了教師預期。通過對日常生活的記錄，能夠鍛煉學會如何流暢的表達一件事物。更重要的是，通過日積月累的訓練，學生能夠真正找到適合自己的語言規范。這樣他們在以后寫作的過程中，就能更加流暢地表達出自己的看法和觀點，真正提升自己的寫作水平。

二、引導學生自主創作

學生還是要多進行主動學習，所以教師要多引導學生自己進行學習。在寫作文的時候也要先讓學生自己進行創作，讓他們不要查閱任何的書籍，也不要在網上查閱資料。不論寫的好與不好，都先要把自己內心最真實的想法記錄在本子上，然后適當的運用一些修辭手法，對自己的話語加以修飾。最后，在學生上交作業之后，教師要給予學生一定的鼓勵，多多說出學生寫作的優點和出彩的詩句或者是段落，這樣就可以激發學生的寫作信心。增強了學生的自信心之后，就可以培養出學生對語文的興趣。

例如在教授《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，教師可以采用擬人化的教學手段，比如小蝌蚪找媽媽了，那我們的小朋友應該怎么去找媽媽呢？小朋友在找媽媽的過程中會不會也認錯媽媽呢？不妨我們自己可以試著去寫一篇多類型的文章。可以是小鴨子找媽媽，也可以小貓找媽媽。把學生所喜歡的動物寫成文章的主人公，這樣學生就會感興趣，很多這樣寫出來的文章，效果也是不錯的。對于一部分語文課堂興趣不太高的學生，就可以讓他們采用這種方法來進行創作。

三、挖掘學生思想深度

學生的世界都有都是有很多奇思妙想，也有很多不可思議的東西。所以我們把寫作的主動權交給學生的同時，也為學生提供了一片可以自由創作的天地。引導他們去大膽寫作，抒發自己內心真實所感所想，這樣一定會給教師帶來不一樣的驚喜。在提升學生寫作能力的同時也要讓他們多閱讀課外書籍，增加自己的語文素養，開拓自己的眼界，提高自己的思想深度。

例如，在教授《胖乎乎的小手》這篇課文時，教師就可以引導學生不光在看到這篇課文時認識胖乎乎的小手。去引導學生進行發散性思維，比如說植物媽媽的手，然后以此為題目，讓學生寫一篇500字的小作文，可以描寫日常生活中所常見的植物，也可以描寫學生心目中所想的不存在的假想植物。由此引發學生對于植物的關愛，讓學生養成關愛大自然的好品質。將語文與日常生活結合起來，也可以提高一定的寫作能力。

所以要想提高小學時期學生的寫作能力，重點就是要去培養孩子對于寫作的興趣。學生有了興趣，才能寫出更好的文章，但是寫作能力也不是一蹴而就的。教師可以引導學生多寫日記，或者是周記。記錄每天自己的日常生活，這樣就給學生平時寫作提供了一定的真實素材積累。積累一定寫作素材之后教師要引導學生去創作。創作時一定要是自己真實有感而發的內容，不能讓學生抄襲別人的寫作內容。一篇作文寫完之后要對學生進行指導，讓學生知道自己寫作的優勢在哪里，和需要改進的地方在哪里。一篇課文教師最少要引導學生進行三次修改，這樣才能達到寫作的效果，從而提升學生的思想高度。

參考文獻

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