初中美術欣賞課堂對聽障學生心理健康的引導策略

李健平

摘要：美術是一門具有創造性、開放性和藝術性的學科，它能夠很好地協調學生的大腦機能，激發學生的思維，拓展他們的視野，促使學生能夠克服心理障礙。因此，針對初中階段的聽障類學生來說，教師就應該借助美術欣賞課程對學生實行心理健康引導，讓學生完成自我治愈，幫助他們健全自身的人格，實現自己的全面發展。文章基于此點，探究了初中美術欣賞課堂對聽障學生心理健康的引導策略。

關鍵詞：初中美術;欣賞課堂;聽障學生;心理健康;引導策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-196

美術是一門具有特殊性質的學科，它具有十分豐富的心理健康治療資源，可以將其作為聽障類學生的心理健康教育資源。這些學生因為聽力能力不太強，所以他們的視覺和其它動能比較敏感，那么利用美術欣賞課就能夠幫助他們詮釋更好的自我，潛移默化地對他們進行有效地心理疏導，促使他們能夠提高自身的興趣和動力，實現他們的有效發展。

處理聽障學生的情緒障礙

聽障學生能夠很好地明確自身的各種情緒，但是他們在產生不良情緒或者消極情緒的時候，并不能做到很好地控制，并且也不知道該采取何種措施去更好地解決這種事情。很多時候聽障類學生因為自身生理的缺陷，他們會很少和人交流，因此，他們也很難理解人們許多復雜的行為。并且他們也敏感多疑，人們的一些行為會讓他們產生誤解或者猜疑，從而產生一些不恰當的情緒，比如沖動、自卑、易怒、焦慮等等。而美術欣賞課程則能夠給學生提供一種輕松、愉快地表達內心感受的空間，讓他們更好地表達自己的情緒，實現有效地心理健康教育。

例如，當聽障學生的情緒處于一種不穩定或者有心理創傷的時候，這種情況下他們根本無法用言語來表達出自己的情緒。基于這種情況，教師就可以借助一些十分具有治愈系的圖畫讓學生欣賞。讓他們能夠通過自己的觀察獲得不一樣的感悟，獲得審美方面的享受和積極體驗。經過這種方式，聽障類學生還能夠將這種負面情緒直觀地表達出來，達到表達情感和宣泄不良情緒的目的。以此，才能夠實現心理健康教育的目的。

促進聽障學生的自我探索

“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”，聽障類學生對美術作品的欣賞會有獨特的感悟和體驗，他們對這些美術作品投射出來的反應是真實的、豐富的，這就是美術欣賞課對學生心理健康教育的價值。美術鑒賞課程既可以幫助聽障類學生正確地處理情緒和心理問題，也可以保障他們的自尊和自我。可以說，他們通過繪畫作品能夠自主地表達內心的情感，能夠反映出潛在的意識和信息。這樣就能夠促使聽障學生進行自我探索，將內心壓抑著的情感充分地釋放出來。對此，教師就可以借助美術欣賞課程讓他們表達出自己的個性和精彩，能夠展開自我探索。通過這樣的方式，能夠讓聽障類的學生更好地表達自我，展現自我，實現對他們心理的有效引導和建設。

提高聽障學生的人際交往能力

很多聽障類學生的人際交往能力并不是很強，他們的性格也比較敏感、自卑，這也是大多數心理障礙兒童存在的問題。所以教師就應該借助美術鑒賞課程，引導聽障學生學會直面生活中、學習中的各種問題，促使他們能夠迅速地適應社會生活。讓他們能夠積極地與人交往和溝通，積極化解內心的矛盾，實現心理健康的有效教育。

例如，教師在引導聽障學生欣賞美術課程的時候，就要讓他們產生一種積極的情緒，調動他們的主動性，然后引導他們進行繪畫創作。有了欣賞情緒的引導，他們在繪畫過程中就會很好地表達自己，甚至會展現出極強的自我意識，能夠改善他們的情緒管理技巧和社會化技能，以此讓他們獲得持久的友誼和社會支持。在繪畫作品的時候，教師還可以讓聽障學生進行小組合作，讓他們盡可能地抒發出自己的觀點，然后進行融合與整理，讓他們能夠在一種輕松、愉悅、安全的氛圍中進行繪畫創作。這樣一來，他們也會將自己的情緒給充分地展現出來。為了讓他們有更多的交流與溝通的機會，教師還可以讓他們分別展現自己的繪畫作品，互相探究與討論，讓他們能夠直面對方的內心世界。在他們互相欣賞和觀察對方的繪畫作品之后，聽障學生就會發現彼此繪畫作品潛藏在背后的意義，那么他們的心理也會有不同的感受。這樣一來，他們也會嘗試站在別人的角度上考慮問題，能夠對他們的人際關系有新的思考，能夠互相理解，及時地糾正自己的錯誤觀念，以此擁有不同的認知體驗。

結語

綜上所述，針對聽障類學生的心理健康教育，教師就可以積極利用美術欣賞課程，加強對他們的心理引導。首先，教師應該正確地處理聽障學生的情緒障礙，借助繪畫作品讓他們釋放自己的情緒，學會用科學合理的方法處理不良的情緒;其次，教師應該促進聽障學生的自我探索，借助對繪畫作品的欣賞讓他們進行心與心的交流與溝通，豐富自身的表達，強化心理素質;最后，教師應該提高聽障學生的人際交往能力，讓學生通過繪畫實踐能夠積極地與人溝通和交流，積極化解他們內心的矛盾，實現心理健康的有效教育。

參考文獻

[1]張槿.對聽障生工筆畫技能“內外結合”教學訓練體系的探討[J].安徽教育科研，2019（16）：81-83.

[2]巴君蘭. 聽障兒童治療取向的美術教育研究[D].河南大學，2019.

基金項目：本文系：廣西教育科學“十三五”規劃2019年度課題《體驗式團體心理輔導在聽障學生心理健康教育的運用探究》（批準文號：桂教科學（2019）4號），（課題編號2019C424）研究成果。

廣西省柳州市特殊教育學校