課前預習在初中物理教學中的應用策略探討

張穎

摘要：課前預習是學生在學習新的物理內容之前對于物理知識的一種簡單吸收，教師在平時應該有計劃的引導學生進行物理知識的課前預習，這對于物理的日常教學大有裨益。本文圍繞著初中物理教學課堂預習的幾個點進行了簡單探討。

關鍵詞：課前預習;初中物理;應用策略

引言

教師在教學中可以利用課前預習板塊來使得學生大致了解下一階段將要學習的內容，并且通過課前預習，學生能夠更快的進入到課堂狀態，這對于維護課堂秩序起到了良好的作用，同時也能夠使得學生在上課時集中注意力，營造一種安靜緊張的學習氛圍。學生在進行課前預習的過程中可以明確將要學習課程的基本內容和學習思路，并且教師在正式的課堂中傳授的重點也能更快的被學生吸收，因此初中生養成良好的課前預習習慣是非常必要的。

一、養成良好習慣

一些學生在初中物理考試中的成績并不理想，其主要原因是教師的教學手段不夠高效，沒有采取多元化的教學方式進行知識傳授，讓學生對于初中物理的知識沒有深入掌握。還有一點最為重要的就是學生在學習新的物理課程之前沒有養成良好的物理預習習慣。這就導致學生在上課時投入的精力和所學到的知識不成正比，然后逐漸的喪失了對物理學習的積極主動性。

因此初中物理教師應該在平時的授課過程中潛移默化的引導學生養成良好的學習習慣，效果最為顯著的方法就是做到課前預習，對于一些物理知識中的重點和難點在課前有所了解，并且掌握了課上內容的基礎，這樣就能夠使得初中生在物理課堂中如魚得水，學習知識的效率更高，并且課堂節奏也更為流暢。同時良好的預習習慣養成也能夠使得初中生保持一顆良好的學習心態，不會在課堂中遇到太多的知識盲區，從而提升他們的學習興趣。

例如在蘇教版初中物理八年級上冊中“聲音是什么”這節課中，教師就可以預留一些課前的預習作業讓學生了解教材中的“聲音”內容，學生在課前對課本的研讀中可以發現聲音是一種通過介質傳播的能量，并且能夠被耳朵這種接收機接受，但是聲音的傳導必須要經由介質，在我們的日常生活，一般情況下這種介質指的就是空氣，海里的魚類傳播聲音的介質是海水，通過對這些“聲音”基礎概念的理解，學生能夠極大的掌握課堂將要傳授的知識，并且這些基礎內容并不難理解，在實施課堂中的小實驗環節時學生能夠一眼看出聲音傳播現象的本質，這得益于課前預習帶來的良好課堂效果。

二、明確學習思路

初中階段的學生在學習物理的過程中大多數時間是跟隨教師的步伐和節奏，因此對于知識的吸收也處于被動狀態，很少有學生能夠在教師傳授物理知識的時候明確自己的學習思路，這對于初中生日后的學科發展是極為不利的。

在初中階段存在的課程明顯要多于小學階段，并且學習的知識也存在一定的深度，這就形成了一種時間緊，任務重的學習情況，并且學生在日常生活中很難將時間均勻的分配在所要學習的課程中，這對于初中生的學習能力是一種考驗。因此要把握這種考驗和挑戰，積極的采取課前預習的學習策略，這樣能夠逐漸的穩固初中生在初中物理學習中的思路，從而更好的掌握物理知識。

例如在蘇教版初中物理八年級上冊中“升華和凝華”這節課的內容學習中，物理教師可以在學生完成課前預習任務以后讓學生主動的回答他們預習的重點是什么？升華的概念是什么？升華和凝華之間的關系是什么？然后提問學生自己學習這部分內容有怎樣的思路。這樣一來能夠極大的拉近教師和學生之間的距離，同時還能夠幫助教師了解學生預習的基本情況，并且鍛煉學生尋找物理知識重點的技能，從而明確學習思路。一般情況下教師在了解了學生的基本預習情況以后，能夠及時的對課程安排做出調整，使得物理課堂的實際教學效率更高。

三、提高學習效率

物理教師在學生學習新的知識以前可以促使學生對新的內容進行預習，這樣可以幫助學生了解下一階段教師即將傳授的內容，同時能夠鍛煉學生明確學習重點，同時可以在物理課堂上做一些有側重點的筆記，這樣就能夠方便學生做課后復習，然后記住這些知識中的難點和重點。預習新的課堂內容的具體實施中，首先可以讓學生自己處理一些簡單的題目，這些題目最好是一些基礎題型，基礎題型對于學生的知識體系構建有很大的幫助，并且基礎的題型也能夠促使學生懂得物理知識中的盲點，從而查缺補漏，在聽課的時候有針對性的對自己不了解的內容著重聽講，這樣不僅能夠鍛煉學生的學習能力，同時還能夠促使學生在課堂節奏較快的物理教學中能夠跟上進度，從而使得教學效率得到極大的提升。

例如在針對初中蘇教版物理八年級上冊中的“光的反射”教學中，教師在學生對本節課的內容進行預習過后，根據光的概念來對其性質進行排查，可以提問學生光的性質具體是什么？你認為光具有這種性質的理由是什么？然后開始雙縫干涉實驗的講解，這樣的實驗教學能夠快速的幫助學生認清光的具體性質，并且鞏固學生在預習中學到的知識以及不理解的知識，從而提升物理教學效率。

四、結束語

綜上所述，課前預習能夠幫助學生對教師將要傳授的內容有一定的了解，對于一些簡單內容學生在預習中可以自己去消化，但是一些較難的內容就需要學生用心記下然后在第二天的物理課堂中認真的去對這部分內容進行吸收理解，這就能夠極大的提升物理課堂的教學效率，同時培養了學生的自主學習能力和學習興趣。

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